视频资源在历史教学中的运用

雷志元



视频资源在历史教学中的运用

雷志元

随着媒体的多元化，影视资源越来越丰富，获取信息和资源变得更加便捷。近年来，我利用简单的软件工具，如硕鼠、会声会影、格式工厂等从电影、电视剧、新闻中剪辑并编辑了大量的视频资料，把他们运用到高中历史教学当中，收到了比较好的教学效果。

一、使用视频资源有利于激发学生的学习兴趣

视频本身具有直观性、形象性、趣味性的特点，在教学中的任何一个环节使用视频，都能引起学生的注意。特别是在课堂导入的时候恰当使用视频，能够很好地刺激学生，使他们产生强烈的“看下去”的欲望。在教学中，我每次使用视频，学生的注意力就能迅速集中，表情就会变得丰富。这说明，学生学习的兴趣得到了很好的调动。例如，我在讲《新民主主义革命的崛起》（高中《历史》必修一第14课，人教版）的时候，首先利用课件播放了从电影《我的1919》中剪辑的中国外交官顾维钧代表中国政府拒绝在巴黎和约上签字的那段视频，视频长度只有两分39秒，但顾维钧用缓慢、低沉、愤怒而又不失慷慨有力的语言，揭露帝国主义无视中国人民的存在，出卖作为战胜国的中国人民利益的情景，一下子把学生们吸引住了。课堂上，同学们屏气凝神，表情严肃，当顾维钧斩钉截铁说“我们拒绝签字”的时候，教室里爆发出了激昂热烈的掌声。不需要老师多说，课堂学习氛围就已经调动起来了。

二、使用视频资源有利于促进教学目标的有效实现

实现教学目标是课堂教学的核心，是提高课堂教学效率的最基本的途径。而视频资源的合理运用在达成三维目标方面具有得天独厚的优越性和无可争议的价值。在课堂教学过程中，围绕三维目标，针对教学重点和难点，适时恰当地利用视频资源，不仅可以强化学生的感知，而且能够把复杂的历史过程和理论化的表述简单化、直观化和形象化，有利于学生对教学重点、难点的把握与理解。同时，可以拓宽学生的视野，扩大教学信息量，促进学生情感态度的升华，从而增强教学效果，提高教学效率，促进教学目标的达成。如学习“甲午中日战争和八国联军侵华”（高中《历史》必修一第12课，人教版）时，对甲午战争爆发背景的了解，不仅有利于理解清政府战败的原因，而且有利于理解战争带来的影响。而教材关于甲午战争爆发的背景仅寥寥数字，学生看书根本无从了解。如果靠教师补充讲述，则需费很大口舌才能讲清。结果，我用了从纪录片《甲午甲午》中剪辑的视频资源，不到五分钟，学生就弄清了战争前中日双方的情况，以及列强在东亚争夺的情况，使难点问题迎刃而解，更为学生对重点知识的把握和理解做了扎实的铺垫，使学生对清政府统治集团的腐朽认识更加深刻。

三、使用视频资源有利于优化课堂教学过程

新课程改革给我们带来的最大收获就是教育理念的提升，所谓优化教学过程，简单的理解就是让学生在一定的时间内取得最大和最佳学习效益。这就需要教师转变传统的教学方式，特别是要改变教师“独霸”课堂的局面，引导学生积极主动地参与教学过程，使他们成为真正的学习主体，在积极主动的学习中获取知识。在历史课堂教学过程中，有效利用视频资源，以一种新的方式呈现历史知识，引导学生进行学习、思考和讨论，对避免教师一人讲述所引起的学习乏味、听力疲劳、兴趣下降等有一定的调节作用，有利于学生调动各种积极因素进行学习，使学生在学习过程中处于最佳情绪状态，从而保证课堂学习的效率。如学习《美国联邦政府的建立》第一目《独立之初的严峻形势》的时候，在学生阅读教材的基础上，我要求学生围绕“12个州选派代表在费城开会的背景是什么？目的是什么？会上代表们围绕哪些焦点问题展开了激烈争论？”这几个问题，观看从纪录片《大国崛起·新国新梦》中剪辑的一段有关《1787年宪法》制定背景的视频。从学生回答问题的结果看，的确比教师单纯的按部就班的讲解要好得多。不仅如此，学生获取知识的途径和方式也发生了无声的变化，这对学生的有效学习和历史思维能力的提高大有裨益。

四、使用视频资源有利于培养学生多途径获取历史信息的能力

培养和提高学生获取历史信息的能力是历史学科能力培养的一个非常重要的方面。课堂上，教师要为学生通过多途径获取信息，利用信息分析解决问题创造机会和条件。视频资源集声音、图像、文字于一体，在课堂教学中使用视频资源，可以综合调动学生的视、听感觉器官，他们不仅要看，还要看有所记，看有所思，才能从画面中、声音中、文字中获取与所学知识相关的历史信息，从而为探究性学习提供有利条件。

当然，历史课堂教学中使用视频资源必须合理、恰当。

一是使用的视频资源要有针对性。既要针对教学内容，又要围绕教学目标，针对教学重点难点，解决实际问题。这就要求教师在选择视频资源之前就要仔细分析教学目标，剪辑影视作品的时候应该根据教学目标精选最能说明问题的片段，真正做到有的放矢，而不能为视频而视频，牵强附会。

二是使用的视频资源要有科学性，符合历史实际。历史本身是科学的、严肃的，这就要求教师所选的视频资源要力求真实可靠，比如从原始影像资料、或者是权威的历史专题片或历史纪录片、权威的新闻节目中进行选择剪辑。如果教学中采用戏说类、后宫类、穿越类影视资源，追求新、奇、特，不仅不符合历史教学对史料的基本要求，反而会让学生接受错误的历史知识和不良的历史观。

三是使用的视频资源长度要适宜，使用的频率要恰当。作为教学用的视频，尽量具备短而精的特点。在设计和选择视频时，要充分考虑教学的实际需要和教学时间的客观限制，播放的时间不宜太长，使用的频率不宜太高、信息容量不宜太大。一个视频资源最好控制在5分钟左右，一节课中使用视频的时间最多不宜超过15分钟。否则，使用视频教学的作用和效率将会大打折扣，甚至会出现喧宾夺主的现象。

四是不要过分依赖视频资源，使其形式化。运用视频的目的是为了更好地突出重点，突破难点，有效完成教学目标。如果只是为了追求教学手段的多样化、新鲜感，课堂上过分使用视频资源，时间久了学生会产生视觉惯性，思维惰性，教师也会产生依赖惯性，讲述惰性，课堂就会变成电影院、欣赏吧。因此，使用视频资源要做到播讲结合、播思结合。

（作者单位：常德市六中）