以信息技术为载体的初中数学教学研究

顾芬

将信息技术引入课堂，对初中数学教学有促进作用.以信息技术为载体，不仅能够让知识的呈现更加清晰直观，而且能够营造良好的课堂教学氛围，使学生对于知识的理解与领会更加深入.在初中数学教学中，教师要善于发挥信息技术的教学辅助作用，结合知识教学的特点，有针对性地使用各种有效的功能，让学生能够感受到数学课堂的学习乐趣.这是以信息技术为载体打造高效初中数学课堂应当收获的积极效果.

一、让抽象概念变得具体化

信息技术的功效体现在很多方面.最直观的一点是，能够让抽象的概念教学变得具体生动起来，这在几何教学中体现得尤其明显.进入初中阶段，学生接触到越来越多的几何知识，且知识点的难度也在慢慢加大.在这样的前提下，就需要教师在教学方法与教学理念上都实现有效更新，要透过高效的教学模式，加强学生对于理论知识的理解与体会.在几何部分的内容中，概念是一个重要的教学范畴，学生容易在概念的理解上存在障碍.运用信息技术，这些问题都能得到化解.教师可以以信息技术为依托丰富概念的呈现，并且可以让概念教学变得清晰直观起来，这对于学生的知识理解与掌握很有帮助.例如，在讲“轴对称”时，教师可以设置这样一个问题：现在需要建一个水泵站为在一条河流（L）同侧的A、B两个村子供水，水泵应该修在何处才能使其到A、B两村的水管距离最短？这实质上就是求当水泵站（C点）移动到何处时，使CA+CB的长度最小.这对于初学者来说有一定的难度，教师可以借助计算机进行动态图的演示.当C在L上运动时，相应的BC+CA的长度也会发生变化，通过C点的不断运动，学生逐步发现在L上存在一点使BC+CA的值最小.这个点就是要求的动点C的位置.这个过程，也是对于对称轴这个概念的有效探讨.以信息技术为依托的知识教学，不仅能够让概念变得活起来，知识变得生动起来，而且能够使学生对于知识的理解更加轻松.

二、促进学生的自主探究

以信息技术为载体，能够促进学生的自主探究.在初中阶段的数学学习中，培养学生的自主学习能力非常重要，这需要教师给学生营造良好的学习环境与教学空间.教师可以利用多媒体来实现各种教学情境的创设，可以透过信息技术的辅助来给学生的自主探究营造良好的空间与平台.这不仅有助于营造良好的课堂学习氛围，而且有助于培养学生的自主探究能力.在这样的基础上，才能够让学生对于知识有更好的理解与认知，并且学生的知识应用与实践能力也能够得提升.例如，在讲“镶嵌”时，若是让学生直接总结多媒体画面上图形的镶嵌规律，就不如让学生自己动手操作的效果好.让学生通过动手操作将三角形、四边形、五边形等图形进行镶嵌，进而总结结论，能使学生更好地理解相关知识.在数学教学中，教师既要认识到信息技术的作用，又不能忽视学生的课堂主体性；教师应注意两者的良性结合，从而提高课堂教学效率.教师要灵活有效地组织与设计课堂教学，发挥信息技术的优越性，培养学生的自主学习能力.

三、适度使用信息技术

信息技术的辅助功效已经体现得越来越明显.因此，教学中教师对于信息技术存在过度依赖的现象.教师要适度使用信息技术，需要的时候使用这一教学工具，没有必要的时候就让传统教学模式作为课堂教学的主导.教师如果过度依赖这一教学模式，就会使学生也形成较强的依赖感，很多时候学生会不愿意自主思考，等待老师用信息技术给出答案.这些都不是好的教学过程.教师只有适度使用信息技术，才能让其为知识教学起到积极辅助作用.教师应该正确认识多媒体教学在数学教学中的作用，适当运用多媒体教学.例如，对于倒数、相反数、乘除法混合运算，这些问题可以通过讲解和黑板演算展示出来，不一定要用多媒体教学展示，但是对于扇形统计图、几何题等比较抽象的教学内容，就需要借助多媒体进行直观展示，促进学生理解知识.教师对于信息技术的使用范畴、教学展开形式都要非常清晰，杜绝过度依赖这种教学方式.这样才能促进课堂教学效率不断提升.

总之，以信息技术为载体，能为初中数学教学带来促进作用.信息技术的功效体现在很多方面.最直观的一点是，能够让抽象的概念教学变得具体生动起来，这在几何教学中体现得尤其明显.以信息技术为载体，还能够促进学生的自主探究.此外，教师要适度使用信息技术，需要的时候使用这一教学工具，没有必要的时候就让传统教学模式作为课堂教学的主导.这样才能发挥这一教学模式的优越性，促进课堂教学效率不断提升.