初中化学生活化教学策略研究

姜金华

初中化学教学是一门实用性比较强的学科.新课程强调，化学教学要面向实际和生活.在化学教学中，教师应善于发现实际生活中的化学现象和问题，从学生熟悉的生活实际入手，开展化学知识和问题的分析与研究，强化学生的化学知识和经验，提高学生解决化学问题的能力.

一、初中化学生活化教学的意义

化学知识来源于生活，又服务于生活.初中化学课堂教学不是为了考试，考试只是化学教学的一种配合方式.初中化学课堂教学是通过课本学习让学生理解生活中的现象，强化学生观察生活和解决实际问题的能力.这是初中化学教学的主要目的.生活中有很多常见的化学现象，能够对人们的生活产生影响.例如，衣物上沾染了不同的液体应该怎样去除，就需要用到化学知识；为了防止食物变质，就需要在里面添加物质，或是对环境进行控制；等等.这些都涉及化学知识.只有对化学知识有充分的了解，才能够将化学知识转化为实际操作的能力，从而帮助人们解决实际生活问题.将生活中的现象以及问题引入到初中化学教学中，能够让学生感受到实际生活中化学现象的存在，通过生动形象的化学现象改变枯燥的化学课堂氛围，提高学生化学学习的积极性，提升学生课堂学习的参与程度，从而提高化学教学效果.

二、初中化学生活化教学策略

1.创设生活化的教学情境.初中化学知识与实际生活有着十分密切的联系，学生平时接触到的很多现象都可以利用化学知识进行解释.在初中化学课堂教学中，不能只是向学生传授基础性的化学知识，还应注重化学知识与实际生活的联系，进而调动学生学习的积极性，提高学生的化学学习兴趣，活跃化学课堂教学氛围，从而提高化学教学效果.在初中化学课堂教学中，教师可以创设一些与实际生活中比较类似的情境，强化学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，促使学生掌握化学知识，提升学习能力.例如，在讲“燃烧和灭火”时，教师可以在抹布上洒少量的酒精，将其放在实验台上.先让学生对火柴的燃烧进行观察，然后不经意地将火柴掉到准备的抹布上，结果引发“火灾”，学生马上参与灭火工作.这样教学，学生能够在不自觉的情况下就参与到化学知识的学习中.通过情境的创设，学生有了亲身的感受，参与了灭火的行动，掌握了一些消防知识，从而提高教学效果.

2.生活化的实验教学.初中化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生获得知识、创新思维的重要方式和手段，有助于强化学生的化学学习兴趣，提高学生的化学能力.在化学实验设计中，教师应利用生活化的内容进行化学实验的演示，并指导学生对实验进行改进，使其与实际生活更加贴近.例如，在化学实验中使用的仪器，教师可以让学生在实际生活中找到一些可以替代化学仪器的用品.比如，胶头滴管、长颈漏斗等可以用注射器代替；玻璃棒可以用筷子代替；导管可以用输液管代替；点滴板可以用装药片的塑料板代替；等等.在实际生活中找到一些能够代替化学仪器的代替品，变废为宝，不仅能使化学器材的问题得到解决，还能让学生感受到化学其实就在我们身边.化学药品也可以从生活中取材.例如，在做“二氧化碳的制取”实验时，教师可以指导学生利用装修剩余的大理石块与食醋反应，从而进行二氧化碳的制取；在做“氧气的制取”实验时，教师可以让学生到药店购买高锰酸钾与双氧水等医用药品进行化学实验.

3.布置生活化的作业.生活化化学教学应延伸到课后生活中.教师可以为学生布置一些生活化的化学作业，让学生对化学知识进行巩固和强化，使学生利用化学知识解决实际生活中的问题.例如，在讲“物质的性质与变化”时，教师可以让学生观察家里厨房中的调料，然后在化学课上对每一种物质的性质进行描述.又如，在讲“铁的化学性质”时，教师可以让学生观察生活中铁制品的生锈情况，然后分析生锈的原因，探究避免生锈的方法.生活化的作业布置，不是让学生完成枯燥的作业，而是让学生在实际生活中解决各种问题，让学生在愉快氛围中解决化学问题，促进学习效果的提高.

总之，初中化学知识广泛存在于现实生活中.实现生活化化学教学，能够使枯燥的化学知识生动、形象，使抽象的化学知识更加具体，提高学生学习的积极性和主动性，促使学生参与化学课堂教学活动.在化学教学中，教师要以学生为本，从学生的实际生活出发进行教学设计，使学生认识到实际生活中的化学知识，并利用化学知识解决实际问题，实现学以致用的目的.

参考文献

葛余峰.初中化学课堂“生活化”教学策略管窥[J].数理化解题研究（初中版），2014，12.

张华东.初中化学课堂教学生活化的研究[J].课程教育研究，2014，05.