让学习真实地发生

杨曰伟

2015年11月6日早晨，《山东教育》原主编、《语文主题学习》主编、北京新学校研究院顾问毕唐书先生和《语文主题学习》执行主编马红芳老师一行4人，冒着绵绵秋雨径直走入昌乐县西湖小学六年级四班习作课堂，几分钟以后，以《今年我12岁》《下雨了》《我叫……》《我是男子汉》《我熟悉的一个人》为题的现场习作开始了。在我的组织引领下，学生自主选题、审题，小组交流构思，然后进入静静的写作状态。最快的用了15分钟，大部分同学用了23分钟，不到30分钟全班学生完成了450字左右的现场命题习作。习作完成后，学生习作展示，老师引领赏评、师生评议、自主修改，现场博得阵阵掌声……最后各位专家同西湖小学领导和老师进行了亲切地座谈交流，对我校的“趣·乐·情”习作教学提出了宝贵的建议，我个人从这堂习作课也得到满满的收获。

这堂习作课的前一天晚上，我突然接到校长的电话，告知明天上午毕唐书先生和马红芳老师要听我的课，要求我从高年级选一个班，上习作课，而且是现场命题习作。知道无需准备，便安心休息了。第二天我们一起走进了六年级四班教室。之所以选择这个班级，主要是两年以前我曾给这个班上过一年的课，现在正好检验一下孩子们的习作水平提高的程度。

学校自2012年起推进“趣·乐·情”习作教学，培养了小学生口头语言表达能力和写话习作的兴趣，一、二年级绝大部分学生30分钟内能完成100字左右的画画写话，三、四年级绝大部分学生30分钟内能完成300～500字的习作，五、六年级绝大部分学生30分钟内能完成400～600字的现场命题习作；另外，学生初步学会了评改习作。这一点已不稀奇，也非我所关注和希望达到的目标。我所关注的是学生的习作应该是心里怎么想的，就怎么写下来，得心应手。题目可以自己选一个，为什么选择这个题目可以交流，打算写什么和怎么写可以讨论，进行完这些必要的环节后静静地投入写作，一气呵成，此为第一课时。第二课时主要是赏评修改习作。

赏评阶段，张长林率先举手抢得第一个发言机会，他的《今年我12岁》在回忆自己12岁时所做过的事时，激起了大家想说的欲望，迎接他的不只是掌声，还有同学的建议与不客气的提醒：“请注意细节描写，个别地方写得不够具体，比如扫地……”既然人家说的有理，张长林自然欣然接受。新转来的同学刘博文紧随其后，展示自己的习作，同样写扫地做家务，感受特别真实，让人信服，为团队多得一颗宝贵的小星；快言快语活似小蹦豆子的王文轩同学善于倾听，抓住前面同学习作中的一个词语摆明了自己的看法：“你说‘那一天刚好是周六，妈妈还没起床，我却毫无睡意蒙眬，‘睡意蒙眬这个词语用得不恰当，早晨，应该是‘毫无睡意才行，怎么会‘睡意蒙眬呢？假如是睡意蒙眬，那也应该是晚上，可是你决定打扫房间，怎么可以睡意蒙眬呢？”话刚说完，即引来热烈掌声一片……

这次习作课我很荣幸地得到了两位老师的教诲及指点，我整理了毕先生和马老师的点评及建议，作为我日后教学的反思和启迪。马红芳老师说我的课是“踏实的课，真实的课，尊重学生的课，没有惊天动地，没有轰轰烈烈，朴实无华，淡定从容，在安静的环境中找到了习作真实的感觉……”这是对我莫大的鼓励，同时马老师又给我提出了很有价值的建议，“评价习作时，要灵活处理，可以同题作文进行，两三篇习作对比评价，看各自的亮点在哪里，也可以不同题目的习作同时评定，当然，这样增加了评价的难度，需要老师有较高的水平。另外，这样对比评价，也提高了对学生倾听的要求，激发了学生对习作评价的兴趣，学生会更加专注”。

70岁的老记者、老编辑毕唐书先生德高望重，如今名闻天下的李希贵校长当年就是毕先生最先发现的。毕先生说我的课是“原生态的课，不是表演课。没有预设，能够上成这样，教师是要有功力的”。我真的是受宠若惊，先生高屋建瓴的建议更让我铭记在心：“常态课才是最有价值的课，若是命题作文，一定要多出几个题目，让学生有话说，因为学生的生活经验不一样，性格也不一样。也可以让学生出几个题目，可别小看了学生，一个题目的拟定也可以显示一个人的文化素养。”“好的作文，不见得哪一方面都好，不要怕有缺点，就怕他没亮点。学生运用了恰当的比喻、拟人，或抓住了细节进行描写，甚至有几句话打动人心，题目起得漂亮，都应该为之大声喝彩，这都是引导。小孩子是很有灵性的，作家写不出来的，学生能写出来。只要是你自己想出来的，别人没想出来，你就很了不起。”“真正提高学生的引导，是在教学上随时发现，无法预设，出现了及时抓住，把它点燃了。最真实的语言才出彩，真实是第一位的，发现了这样的习作，一定及时肯定，随机应变。”“学生的评价很到位。学生作文一大毛病是欠具体，有时一句话就写完了，那怎么行？应当注意具体，具体，再具体。已经写得很具体了，还可以再具体一些。具体就像是树上的枝叶，树只有枝干怎么行？必须要有叶子，它才能活。遇到写不具体的时候，让学生补说一下，使之具体，就是亮点。”毕先生最后还就教学模式、学校和老师的定位等方面阐发了自己的意见，他对教育的真知灼见令我辈动容，令在座的领导和老师们受益匪浅。

“阅读是什么？阅读是真善美的发现和积累。写作是什么？写作是真善美的内化和展示。浑然天成，不露打扮的痕迹，率性而为，从心里流出的自然是好文章。” 毕先生的这些话我会铭记在心，看似是一节普普通通的习作课，因了毕先生的教诲，它在我的人生中不再普通。