小学语文教学中的阅读训练的对策初探

谢淑敏

【摘 要】本文通过对山东省成武县大田集镇高庄小学的实地调查，深度把握高庄小学小学生的语文课堂阅读和课外阅读情况存在的问题，并且给出了小学语文教学中的阅读训练存在问题的原因。

【关键词】小学语文；阅读；对策

时下，随着小学课程改革的不断深入，各种各样的教学模式、学习方式百花齐放，课堂教学也变得异彩纷呈。但随着时间的推移，很多教师都不约而同地感觉到我们当前的语文课堂有些浮躁，尤其是小学语文教学中的阅读训练存在严重问题。本研究通过对山东省成武县大田集镇高庄小学的实地调查，深度把握高庄小学小学生的语文课堂阅读和课外阅读情况，尤其注重分析农村地区特别是留守儿童为主要群体的小学生语文阅读面临的实际问题，首先对大田集镇高庄小学的全体语文教师和部分学生进行问卷调查，分析小学语文阅读训练中存在的问题的原因，进而探讨解决问题的对策，提出提高小学语文阅读训练的建设性意见，以促进小学语文阅读训练的效果。

1 小学语文教学阅读训练中存在的问题

通过对成武县大田集镇高庄小学的全体语文教师和部分学生，进行随机抽查，发现在语文阅读教学过程中大致存在以下几点问题。

一是，在阅读训练中学生的读的训练时间不足，教师很少给学生充足的时间进行阅读训练。二是，学生在语文阅读训练中缺乏发现问题的意识，很多教师即使设定了问题，也在提问中对问题给定标准答案，不能充分调动学生发现问题的积极性。三是，小学语文阅读训练中教师设计问题不当，不少老师提的问题不是自己想出来的，而是从书本上借来的，无法形成自己的看法，没有对教学进行问题设计。四是，农村留守儿童的课外阅读水平比较低下。留守儿童的课外阅读状况不能令人满意。五是，农村社会环境对语文阅读训练的存在影响，导致学生阅读面狭窄，阅读量很不充分，只局限在某些特定领域阅读。

2 小学语文教学中的阅读训练存在问题的原因

通过对对山东省成武县大田集镇高庄小学的实地调查，分析小学语文教学中阅读训练中存在的问题，归纳其中存在的原因主要有以下几点。

一是，在阅读训练中学生的读的训练时间不足，小学语文教师轻视校学生的阅读训练，致使小学生阅读训练的时间太少。二是，在语文阅读训练中缺乏发现问题，不善于思索和怀疑，学生问题意识缺失。三是，小学语文阅读训练中教师设计问题不当的原因，失去了教师在阅读中的主导性作用。四是，农村留守儿童的课外阅读训练较少，全靠学校的教学，留守儿童的课外阅读状况不能令人满意。

3 提高小学语文阅读训练的对策

3.1 加强小学生的阅读训练时间

在语文课堂上充斥着各种形式的教学方法的今天，阅读无疑是一种最好最实用的好方法，因此我们尤其应当大力提倡这种反哺归真的阅读教学法，提高小学生的阅读训练时间。由于小学生的生活阅历、对语言文字的把握及思维、理解能力都十分有限，超出他们理解范围的教学展示学生未必能全盘接受，因此“读”对于小学生来说，不失为一种训练他们语感，培养他们学习兴趣并逐步理解语言文字的恰当途径，故在小学语文教学中应增加阅读训练。

3.2 采用问题教学法，精心设计语文阅读教学的问题

“问题教学法”是指在教学中带着问题意识来组织教学，通过发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、讨论问题到解决问题等一系列环节，使学生独立思考，自主学习，从而提高学生自主分析问题的能力，使学生掌握正确解决问题的思维方法，提高学生解决问题的能力水平。“问题教学法"有利于培养学生勤于思考、自主发现、自主学习的良好习惯。“问题教学法"要求学生自己发现问题，提出问题。要发现问题，就要求学生一定要自主学习，教师通过创设各种问题情境，激发学生质疑问难，教会他们多角度、全方位地思考问题的习惯与方法，鼓励他们讲出自己的独立见解，培养学生敢于提出问题、善于提出问题、勇于独立解决问题的思维品质。教师在备课时必须充分考虑学生最真实的情况，考虑每个学生不同的学习基础和已有的知识储备，考虑不同的阅读兴趣、能力。他们已会了什么？还不会什么？然后教师才能根据学生的真实学情制定教学内容、教学计划。在阅读文本、理解文本时，教师要坚持多元解读，鼓励学生用自己的眼睛、用自己的心灵走进作品，发表自己独特的理解、新异的感受，学生的个性一定会在平等、融洽、和谐的课堂氛围中得到真正的发展。

3.3 培养学生养成问题意识

提问，是孩子的天性。每个孩子头脑中都有数不尽的问题，他们就是在对这些问题的探索中逐渐认识周围的世界，逐渐长大的。也就是说，知识越多，问题越多，提问的能力也越强。但我们看到的却是：随着年龄的增长，知识的增多，许多孩子头脑中的问题却好像反而越来越少了，越来越多的学生在课堂上变得沉默寡言。对于阅读中出现的问题，教师不要急于解答，而是引导学生仔细阅读，独立思考，主动探究。让学生自己尝试解决问题，实在弄不懂的问题再提出来讨论。让学生善于提问。在平时的教学中，教师要引导学生养成仔细读、认真想的习惯。学会从课文的字、词、句、段、标点等各个要素中发现问题，在不懂的、似懂非懂的地方深入挖掘，经过思考、整合后提出有价值的问题。

3.4 积极主动帮助留守儿童加强阅读训练

农村小学近半以上学生来自留守儿童家庭，这正是新形势下摆在广大教育工作者面前最现实最直接的一大问题，即充分认识留守儿童的课外阅读现状，并指导帮助他们开展有益的课外阅读教学。根据新时期留守儿童的家庭教育缺位问题，有针对性地对这一群体进行一对一或集中指导，不能因为家长不在孩子身边而耽误了这一代人的健康成长，学校积极承担这一缺失教育的重任。

3.5 创立良好的阅读氛围

要让小学生们亲近阅读，一方面要不遗余力地发挥老师的主导作用，但更重要的是，要为学生的课下阅读创设一个适宜于读的环境。不能一旦离开了语文课堂，就完全告别了阅读的氛围。需知好的环境对人的影响可以是潜移默化的，正如古训所说的“近朱者赤”。小学生正值培养学习能力的关键期和行为习惯的可塑期，作为老师和家长，就要主动给他们创造这样的学习氛围影响他们、改造他们，尤其对于玩性较大、调皮的学生，更应该用好的环境和行为榜样影响他们。且这种阅读氛围的创设也不仅仅只是学校应该考虑的事情，学生的家庭也应有所作为，尤其是留守儿童家庭，家长要树立起对子女教育的责任心意识，有些家长还要进一步改变自己的不良生活习惯，譬如劳动工作之余爱打牌，在家陪孩子的时间少，没有耐心也更没有方法。要在子女面前起到好的榜样和带头作用，尽到作家长的教育职责。

[责任编辑：张涛]