独立学院校企合作培养应用型审计人才探析

沈亚娟

摘 要：笔者结合实践及教学经验，通过与广东诚安信会计师事务所的校企合作，总结合作过程取得的成效以及存在的问题，对审计应用型人才的培养从多角度提出解决对策。以期提高审计实践教学质量，优化校企合作育人模式。

关键词：独立学院；校企合作；应用型；审计人才

早在2005年国务院就出台《关于大力发展职业教育的决定》文件，提出“要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。对中职、高职等职业院校的人才培养模式提出要求。近年来独立学院逐步规范并进入高速发展阶段，2014年国务院下发《关于加快发展现代职业教育的决定》文件，提出“重点举办本科职业教育，鼓励独立学院定位为应用技术类型高等学校”。校企合作是推进独立学院的应用型人才培养的重要路径，是独立学院应用型人才培养的方向。华南农业大学珠江学院在与广东诚安信会计师事务所（简称“诚安信”）在进行校企合作的过程中，笔者亲身经历并积极开展审计实践教学活动，在应用型审计人才方面做出了尝试，取得了一定成效，也突显出一些问题。

一、校企合作培养应用型审计人才取得的成效

（一）为应用型审计人才培养多开渠道

除了对会计学及财务管理两个专业学生设置了审计理论课程、会计学专业学生开设了审计模拟实训课程以外，学校购买了厦门网中网公司的审计综合实习平台（版本3.0）辅助审计实践教学，审计实践教学形成了手工模拟与计算机仿真模拟结合的模式。更值得一提的是，在与诚安信建立校企合作的过程中，系领导高度重视并利用其社会资源，探索了学校教师与企业项目经理协同育人教学模式，实施了师兄师姐带领师弟师妹的“以老带新”教学模式，逐步形成灵活性、多样化的实践教学模式。培养会计专业学生在会计师事务所工作岗位所应具备的审计思维和基本操作技能，为应用型审计人才培养奠定一定基础。

（二）师资队伍实践能力得到提升

审计课程对教师的实践能力要求较高，而大多数审计课程任课教师又缺乏审计工作经验，教师在教学之余努力通过考取财经类各种证书以摄取一定实践经验。更有效的方式是，学校在转型发展过程中推出一系列政策，通过校企合作建立实践基地，鼓励教师到合作单位挂职锻炼，学校给予教师一定的薪酬补偿，让教师参与到合作方的实际工作中，弥补长期呆在学校教学闭门造车所带来的不足，一定程度上解决了教师实践经验不足的缺陷。笔者除了在合作单位诚安信进行广泛的学习实践以外，利用寒假在位于广州从化青云路的睿海财务咨询公司学习交流，同时前往位于萝岗区荔红路的广州拓斯税务师事务所进行实践锻炼，得益于学校的各项政策，笔者在操作技能及实践能力方面有了较大提升。

（三）授课内容更具针对性和实用性

通过校企合作实践教学模式，教师参与到企业审计实践中，可获取并积累授课素材，使得理论教学不再局限教材案例，与实际审计岗位有效对接，结合实际真实案例对审计理论知识理解更深刻，摆脱审计教学课堂枯燥无趣的现状，教学目的更明确，授课内容更接地气，提升会计专业学生对审计课程学习的兴趣。例如：在与诚安信校企合作过程中，笔者分别获取了进行审计项目的资料清单，积累了制造业、商贸及房地产企业等会计税务资料，对于长期从事理论的教师而言，能取得实践资料作为教学素材进行研究分析，还得意于校企合作人才培养的政策及合作单位的大力支持，审计实践教学内容更具针对性和实用性。

二、校企合作培养应用型审计人才存在的问题

为响应国家加快职业教育步伐的号召，提倡应用型人才培养模式，走校企合作、工学结合特色之路。学院在与诚安信三年的合作过程中，虽有一定成效但也存在一些问题。

（一）学生作为教学主体，其主动学习意识淡薄

教与学是相辅相成，老师与学生是需要相互配合。审计实践教学针对已经学完会计类课程的大三大四学生，问及是否有利用假期在相关单位实习实践时，每个班级（50人左右）只有1-2位同学举手示意。仅有2%-4%的比例主动参与专业实践，可见主动学习意识存在很大提升空间。学校在与诚安信的校企合作过程中，由于每次诚安信所需的实习生不多，我们采取在学生自主报名的基础上进行选拔，学生参与度不高，有动力学习的学生占较少，即使选拔进来，能积极跟进项目、坚持完成项目的人数更少。学生对教师依赖性强，主动学习意识不强。

（二）会计基础知识掌握不牢，实习工作效率低下

在财务报表审计教学中，教师主要讲解风险导向审计的思路、原理、审计的具体流程及循环审计中各科目审计的要点等。但是，在课堂教学环节看似简单甚至忽略的数据导入及转换环节在实务当中恰恰会成为学生审计实习的拦路虎。例如，多数会计师事务所和税务师事务所使用审查易系统对导入的文件有规定要求。财务数据Excel文件格式要修改、内容要甄别并完善，在进行企业所得税汇算清缴鉴证报告和财务报表审计，由于小企业客户的会计人员专业素质参差不齐，导出的财务数据不完整，账套的科目设置不全，有些一级科目竟未设置（银行存款、其他应收款、预付账款、固定资产、应付账款及其他应付款等）。同时，涉及到不同财务软件（用友、金蝶、速达、灵狐、精算盘、四方及新中大等）的导出数据格式各自都有不同要求，实习学生倘若对Excel软件及会计审计软件不熟，会计知识储备不足，则需要花费大量时间对此类财务数据进行修改整合分析，尚未开始审计就以耗尽精力，大大降低了审计实习工作效率。

（三）校内教学内容难以满足事务所项目需要

尽管学校存在审计教学软件和手工模拟实训教材等两种教学资源，但在具体实施审计项目时，所用的审计软件与教学软件差距较大。例如，诚安信在实施审计和税务鉴证项目时，针对小型企业直接使用自己开发的EXCEL工作底稿模板，而针对大中型企业采用鼎信诺审计软件。同时，审计客户涉及各行各业，行政事业单位、工商企业及服务性行业等，有新三板公司也有非上市公司，有适用小企业会计准则、企业会计准则、行政事业单位会计制度等。因此，校内教学内容是基本审计思维及基本技能的培养，在具体实施项目需要不断学习充电才能满足工作岗位的需求。

三、提出校企合作应用型审计人才培养的措施

独立学院要实现应用型人才培养目标，需要针对独立学院学生开展并落实校企合作具体措施。

（一）建立校企合作持续互动发展机制

需要在学院及系领导的关心支持下，成立专门负责诚安信校企合作联系人，责任下达至教研室，定期联系事务所所长助理，积极储备诚安信所需要的职业人才或实习生，满足诚安信对人才所需。建立持续互动双赢机制，在适当减少教学工作量的基础上，由教研室主任定期汇报校企合作进展情况，同时纳入各教研室考核绩效。

（二）加强“双师型”师资队伍建设

教师对教学质量的提高起着举足轻重的作用，培养应用型审计人才需要吸引和培养双师型教师，师德水准和系统理论知识，熟悉审计实际操作，具备丰富审计实战经验的教师是审计实践教学的保障。在目前学院大部分教师硕士毕业即来校任教，双师型队伍建设有赖于学校转型发展中的政策支持：通过让教师“下企业、上技能”挂职锻炼；聘请经验丰富的高级会计师、高级审计师，有事务所工作经验的注册会计师、注册税务师及注册资产评估师等到校任教或兼职；同时应建立有效“待遇留人、感情留人”措施，让教师找到集体归属感，为应用型人才培养、教学质量提升等提供有力保障。

（三）整合教学资源，强化校内实践教学薄弱环节

在校内实践教学过程中，教师基本是基于审计理论知识或教材案例组织教学，通过校企合作教学方式，让教师在参与诚安信审计项目中，搜集并积累不同类型审计客户真实案例，通过消化整理修正，建立审计案例库，让实践授课环节更接地气。校内实践教学中，除了介绍审计思路流程外，还应提醒学生在各种财务软件财务数据导入及转换中，如何快速实现格式转换，熟悉科目代码名称对应关系，对财务数据的快速导入导出，逐步培养对财务数据的审计分析能力 。

（四）完善审计实践教学质量监控与评价体系

教学质量监控与评价体系可以确保教学质量得到不断提升，有效监督能及时发现实践教学及校企合作过程中的问题，及时分析问题的原因并积极加以改进，不断提升应用型实践教学的效果。通过校企合作方式，聘请业界同行、组织校内督导和在校学生共同参与，构建开放式、多样化的教学评价系统。同时定期召开毕业生见面会，对毕业生进行跟踪调查分析，听取毕业生对审计实践教学及校企合作的反馈意见，通过毕业生在工作岗位切身经历以及企业的实际需要，改进审计教学体系。促进课程体系、教学方法等改革创新，实现审计应用型人才培养目标。

应用型审计人才培养应吸收校企合作成功经验，立足于学生专业能力和综合素质的培养，在课程体系的设计、课程内容的安排、课程手段的选择和运用等各方面不断探索教学改革的新思路，通过校企合作参与社会实践，鼓励学生多动手、勤思考，学习新的审计技术方法，以顺应职业教育对应用型审计人才的要求。

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基金项目：本文系北方国际大学联盟教育研究课题（编号：20140308003）及2015年广东省高校教学改革及质量工程项目（编号：14913）的阶段性成果。