建筑工程技术专业现代学徒制人才培养模式下的课程体系研究

魏婷（新疆生产建设兵团兴新职业技术学院，新疆乌鲁木齐830074）



建筑工程技术专业现代学徒制人才培养模式下的课程体系研究

魏婷
（新疆生产建设兵团兴新职业技术学院，新疆乌鲁木齐830074）

摘要：高职建筑工程技术专业人才培养存在课程体系缺乏弹性、实训基地所限、缺乏专业的实验实训室及配套的软件，课程体系缺乏反映节能建筑及信息化管理的前沿技术等困难。新疆生产建设兵团兴新职业技术学院对建筑工程技术专业现代学徒制进行了试点研究，创新了“三段强化培养、校企季节轮换”的工学结合的人才培养模式，构建“以施工员岗位为核心，以施工过程为导向，以岗位能力为主”的课程体系，系统创新教学方法。

关键词：高职；建筑工程技术；现代学徒；人才培养模式；课程体系

Abstract:The vocational school talent-training in construction engineering technology major lacks flexibility，laboratory and training room and matching soft ware and advanced technologies reflecting energy-saving building and information management.Xingxin Vocational Technology College in Xinjiang production and construction corps carries out pilot studies on the modern apprenticeship of construction engineering technology major，which innovates the work-learning integrated talent-training model of"Three period of intensive cultivation，School enterprise season rotation"and constructs the curriculum system that"Take the position of workers as the core，Take the construction process as the guidance，Take the position ability as the major".Finally，the teaching method is innovated systematically.

Keywords:vocational school；construction engineering technology major；modern apprenticeship；talent-training model；curriculum system

为贯彻落实党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）有关要求，加强校企合作，补充完善校企合作育人机制，创新建筑工程技术专业人才培养模式，探素现代学徒制是当代职业教育的重中之重。现代学徒制是学校教师、带班师傅交替教学传授技能的培养方式，在实际生产过程中通过师傅言传身教带领徒弟共同学习以培养技能型人才的模式。

一、高职建筑工程技术专业人才培养模式现状

为适应新疆兵团建筑业的发展需要，实现工学结合，建筑工程技术专业不断地开展专业建设与改革，推行“5+1”的人才培养模式，即前5个学期进行理论和实践教学，第6学期到校外进行顶岗实习，构建工学结合的人才培养模式。由于前5学期学生主要侧重基础知识和技能教学，实际工程案例缺乏，缺少对建筑施工企业岗位实战认识实训和岗位性综合实训，缺少项目全生命周期综合实训。在工程实践中，学生存在着对顶岗实习重要性的认识不足，企业资源利用不足，企业师傅不能有效参与到教学中去，企业层面和高职院校层面关于顶岗实习管理以及改革考核方案完善等方面的问题导致学生专项基础技能训练不足，综合实践技能训练缺乏，严重影响了高职教育教学质量的提高。

二、高职建筑工程技术人才培养存在的问题

高职建筑工程技术专业在人才培养方面做了一些改革，进行了课程体系改革，一体化教学设计，进行了理论课程和实践课程的整合，但在人才培养中存在课程体系缺乏弹性、实训基地所限、缺乏专业的实验实训室及配套的软件，课程体系缺乏反映节能建筑及信息化管理的前沿技术等困难。

长期的教学实践中形成了较为规范和固定的教学模式，积累了大量成功的经验，但随着社会对建筑工程技术专业人才综合素质要求的不断提高，人才培养中企业师傅参与度不够，不深，导致学生就业后不能适应岗位，不能胜任工作，因此对高职建筑工程技术专业人才培养方案试行现代学徒制势在必行。

三、专业调研及培养目标定位

（一）市场调研

表1　建筑工程技术专业岗位规划

表2　施工员工作任务和职业能力分析

表3　职业能力、知识结构及其分解表

图1　建筑工程技术专业课程体系构建框架图

建筑工程技术专业在人才培养方案修订过程中对新疆建筑行业主管部门、建筑施工单位、建筑类高职院校进行了深入的调研，调研主要采用问卷法、访谈法等调研手段。调研中共发放调研问卷400份，走访施工企业40家，建设类高职院校8所。

通过调研分析，目前建筑行业职业岗位主要有建筑施工企业、建设单位、工程咨询机构（招标、投标、工程咨询、工程审计）、建筑设计机构、社会职能机构（代表政府的工程质监、安监部门、材料检测部门）、工程监理机构等。高职建筑工程技术毕业的学生在建筑施工企业就业的人数达72%。大部分是在建筑施工单位做基层技术管理人员，中层管理人员及生产操作人员甚少，基层技术管理人员主要有施工员、安全员、质检员、材料员、造价员等、资料员等。核心岗位是施工员，施工员占58%。

（二）培养目标定位

本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，具有建筑施工企业生产一线施工员、质量员、资料员、安全员等岗位能力和专业技能，并能在相关岗位从事技术及管理工作的高素质技能型人才。

四、现代学徒人才培养模式下的课程体系构建

（一）岗位规划及岗位工作任务分析

调研40家企业，选定三家企业做现代学徒制合作企业，分别是新疆国地测绘、新疆昊业、新疆城建企业。通过对学徒制企业进行深入的调研，基层技术管理岗位工作任务主要有建筑施工测量、施工技术管理、施工质量管理、施工安全管理、技术档案管理、工程监理、工程造价等。对各岗位工作任务和职业能力分析，重点列举施工员核心岗位；对各岗位职业能力、知识结构进行分解表，重点列举施工员核心岗位。

（二）现代学徒制的人才培养模式下的课程体系构建

通过对建筑工程技术专业学徒制企业进行深入调研，校企业共同参与制定人才培养模式。从岗位规划入手，分析各岗位工作领域→工作任务→职业能力→对应课程，按单项职业能力培养、综合能力培养和技术岗位能力培养三阶段培养“由简单到复杂”、“由单项到综合”的递进认知规律组织教学，推行企业认知、生产实训、单项能力、综合能力实训、顶岗实训等实践教学，在充分考虑新疆地区季节性施工的特点，采用“三段强化培养、校企季节轮换”的嵌入式人才培养模式。

以一个建设工程项目为载体，以项目任务（承接施工任务→建筑工程识图及图纸会审→编制施工组织设计→物资材料准备→工程测量→工程施工→工程质量检测→工程安全管理→工程资料整编→工程竣工结算）从施工准备到竣工验收为目标，以施工员岗位为主的岗位群的任职要求，融入最新职业资格标准，构建以施工过程为导向的课程体系，如图1所示。

五、结束语

兵团兴新职业技术学院围绕现代学徒制试点的指导思想，坚持以就业为导向，以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标，以人才培养模式为突破口研究试点了“三段强化培养、校企季节轮换”的嵌入式人才培养模式，优化课程体系，完善课程建设标准，实施了工程施工的全程可视化教学模式改革。

参考文献

［1］尹检务.高职建筑工程专业现代学徒制度探索［J］.教育教学论坛，2015.

［2］张迪.高职建筑类专业现代学徒制研究［J］.教学园地，2013.

［3］黄享苟，郭自灿，陈卓.高职建筑工程技术专业现代学徒制人才培养模式探索［J］.职业技术教育，2011.

［4］马利耕，鲁明杰.建筑工程技术专业人才培养方案的开发与实践［J］.山西建筑，2014.

［5］于付锐.高职院校建筑工程技术专业教学改革探索［D］.山东大学，2014.

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）12-0117-03

作者简介：魏婷（1971，1-），女，本科，兵团兴新职业技术学院建筑工程系主任，高级讲师，研究方向：建筑施工管理。