遵义汇川区中学生物实验教学现状调查与分析

唐立俊+李凤华+张千

摘 要： 为了解汇川区中学生物实验教学现状，课题组通过访谈、实地考察和观察学生实验等方式进行调查，结果显示：汇川区中学生物实验教学现状不太乐观，学校对生物教学不够重视，实验室建设不够完善，实验开出率还很低，学生实验操作技能水平差等一系列问题。在此提出一些建议，望能引起当地政府、学校重视，为更好地开展实验教学提供一定参考。

关键词： 中学生 实验教学 现状调查 对策

实验教学能够培养学生的创新思维和科学素养，将生物实验课与培养学生动手能力结合起来，有效利用生物实验资源可以加强学生能力培养。在此申请了《汇川区生物实验教学体系的研究与探索》基础教育课题，重点调查遵义市汇川区的实验教学现状，看是否符合新课改的要求。

十月初，课题小组对汇川区三所中学（航天高级中学、高坪中学、遵义市八中）进行了实地调研，主要从学校师资队伍情况、实验室建设、实验器材及药品、学生实验操作技能等方面进行调查和分析，提出一些解决方案，为以后完善汇川区中学生物实验教学提供帮助。

一、调查对象、内容及方法

1.调查对象

三所学校的学生共60名，生物教师共14名。

2.调查方法及内容

（1）调查方法

都从高一年级三个班中抽取20名学生进行实际的实验操作；航天中学抽取4名教师、高坪中学抽取8名教师、遵义市八中抽取2名教师进行访谈，并实地测量生物实验室的面积，观察实验器材与药品的数量和好坏等。

（2）调查内容

主要是从三所学校的师资队伍情况，生物实验室建设，实验开出率，以及学生实验操作技能等方面进行调查。

二、调查结果及分析

1.师资队伍建设情况

由表1可以看出，教师素质都比较高，都是生物专业毕业，这样生物教学质量就有了保证，丰富专业知识和经验的教师团队水平必定会对教学起到更大的帮助作用。

但高坪中学和遵义市八中没有专职实验室管理人员，这使实验室管理还需理论教学老师负责。从而加重教学老师的负担，使之在实验室管理上常常力不从心，造成实验室药品存放杂乱无章，器材维护不到位等现象。

2.生物实验室建设情况

汇川区三所中学都属于一类学校，根据《贵州省“两基”、“普实”评估验收实用手册》标准，一类中学理化生实验室不少于两间，显微镜应为50台，药品27类。由表2可知，航天高级中学和遵义市八中的实验室间数均未达到标准，生物实验室只有一间，教学时还需借用化学实验室或物理实验室；三所中学显微镜和药品数量均达到标准，但是其他实验器材中，比如：双目立体显微镜、解剖镜、玻璃器材、实验工具等，其数量都没有达到标准要求。但大多显微镜都已出现破损现象，如：目镜、物镜不清晰，粗、细焦螺旋螺丝松动，反光镜丢失等。

3.生物实验开出率情况

调查生物实验开出率能直接反映学校对实验的重视程度，只有让学生亲自设计和操作实验，才能真正培养他们的生物科学素养和动手能力。

从表2可以看出，航天高级中学高一分组实验开出率为87.5%，演示实验开出率为100%，课外实验开出率为60%；高二分组实验开出率为100%，演示实验开出率为50%，课外实验开出率为66.6%；高坪中学高一分组实验开出率为75%，演示实验开出率为100%，课外实验开出率为40%；高二分组实验开出率为100%，演示实验开出率为50%，课外实验开出率为33.3%；遵义市八中高一分组实验开出率为62.5%，演示实验开出率为0%，课外实验开出率为20%；高二分组实验开出率为100%，演示实验开出率为0%，课外实验开出率为33.3%。根据“普实”标准要求，分组实验开出率90%以上，演示实验开出率95%以上[2]。所以三所中学高一生物分组实验开出率和高二生物演示实验开出率均未达到标准，另外其课外实验开出率都非常低。

由此可以看出学校对生物实验教学还不够重视，所以将应开的实验课上成了理论课，以应付高考。

4.学生实验操作技能情况

为了更真实地了解学生实际操作水平，我们分别从三所中学的高一年级三个班中随机抽取20名学生进行“探究植物细胞吸水和失水”的实验，观察他们是否会做、是否规范。

表3可以看出，学生在进行实验操作过程中出现不规范操作的比例和错误操作的比例依然很大，基本的显微镜操作都出现明显错误，有的甚至对实验的步骤都不清楚便开始实验。造成这样的结果的很大一部分原因在于教师在实验课上没有真正关注学生的操作，实验教学上只注重讲而忽视了做。如取材错误表现为：（1）取成洋葱内表皮部分；（2）剥离出的洋葱外表皮太厚。显微镜操作错误表现为：（1）使用显微镜转换器不规范，存在直接用手旋转物镜的现象；（2）滴蔗糖溶液时直接在载物台上进行，使载物台上全是溶液；（3）在观察细胞时用手遮挡左眼，用右眼观察；（4）压坏装片；（5）对光不好，调焦不好，观察的物象不清晰。

三、结论

通过三所学校生物实验教学现状的调查，可以看出学校的师资队伍还是比较专业，但教师数量还是较少，没有专门的实验管理人员和实验教学专职教师，生物实验室数量只有一间，实验设施和器材不够完善，实验的开出率较低，学生的实验操作技能水平低下。

四、对策与建议

1.提高教师队伍质量，完善实验室建设。在实验设施建设上，要加强实验室扩建工作，对损坏的实验设备进行修理或更换，缺少的器材和药品要及时添加，确保满足学生做实验的需要。学校可以主动向政府和有关部门争取外援资金，确保经费的投入。

2.注重学生实验过程的操作与实验原理的理解，调动学生积极性。在实验教学上，教师应要求学生规范操作，使学生理解实验为什么要这样设计，每个步骤有什么作用和意义，能对不同的实验结果进行分析。而是否能得出正确的实验结果并不重要，重要的是参与实验的过程，这才是体现素质教育的根本思想。

3.创新实验教学，提升教师教学水平。生物教师在年复一年的教学过程中不仅要总结经验，改错纠正，而且需创新思维，思考如何更好地改进实验教学设计，设计出更适合本地特色的实验模式。

参考文献：

[1]张英英.在生物实验教学中培养学生的各种能力[J].技术运用.生命科学仪器，2009，01：52-55.

[2]贵州省“两基”、“普实”评估验收实用手册[M].贵州省人民政府教育督导室办公室编，2005：89-93、209-235.

[3]周晋，中学生物实验教学的现状调查与分许[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2009，06：124-126.

基金项目：遵义师范学院基础教育研究项目，项目名称：汇川区初中生物实验教学体系的研究与探索，项目号：13ZYJ057