案例法在金属腐蚀与防护课程教学中的应用

姜翠凤++++刘学然

摘 要： 金属腐蚀与防护是连接金属应用与防护的桥梁，本文针对传统教学模式中存在的学生学习主动性不足的问题，结合《金属腐蚀与防护》课程教学情况，提出了将案例教学法融入金属腐蚀与防护教学改革中，建立具有应用型大学特色的课程体系，为教学方法的完善提供新思路。

关键词： 案例法 《金属腐蚀与防护》 教学应用

金属腐蚀与防护是一门学习和研究金属材料与环境介质作用普遍规律及一些典型环境下发生腐蚀的原因及控制措施的综合性学科。金属腐蚀与防护是金属材料工程专业的必修课程，是联系金属应用与防护之间的桥梁，在本专业课程体系中起着承上启下的作用。其教学效果直接关系到学生对本学科知识的掌握和利用，尤其对应用型大学的学生，教学效果对其走上工作岗位之后会产生深远影响。

目前，我国金属腐蚀与防护课程的教学采用以理论教学为主的传统教学模式，这种“填鸭式”教学，通常是教师在讲台上讲授理论知识，学生被动地在下面当听众，师生之间缺乏充分的互动交流，沉闷的课堂气氛难以调动学生的积极主动性，致使课堂上不乏讲台上教师滔滔不绝，口若悬河，讲台下学生低头一片玩手机、写作业的情景。这样的课堂，学生无法成为学习的主人，难以深刻领会教材的精髓，更难以将知识内化为能力。这种模式已不能适应现代社会发展的需求，对金属腐蚀与防护课程进行教学改革势在必行。本文结合盐城工学院金属腐蚀与防护课程的教学实际情况，提出将案例法融入课堂教学中，为强化教学效果提供新途径。现对案例教学法在金属腐蚀与防护课程中的应用进行初步探讨。

1.案例教学法用于金属腐蚀与防护课程中的可行性

金属腐蚀与防护课程的传统教学方法以理论教学为主，教师首先对概念性知识进行阐述，然后按照分类对不同的腐蚀机理进行讲解、总结和概括。这种教学模式仅注重对学生理论知识的灌输，使学生通过“听讲、记忆、做作业”而死记硬背所学知识，却不能调动学生的学习热情，其学习主体作用得不到充分发挥。学生往往难以将所学理论知识与生产应用真正结合起来，毕业后面对工作中的实际问题，不具备良好的分析、解决腐蚀问题的能力，成为其工作能力的一个短板。

案例式教学作为一种新型的教学方法引起广大教育工作者的广泛关注。该方法是教师在精心策划下，对符合教学大纲的案例加以利用。通过创设情境，不但传授了大纲规定的理论知识，而且培养了学生分析并解决实际问题的能力，可谓一箭双雕。

2.案例教学法在金属腐蚀与防护教学中的应用

2.1腐蚀案例的选择

合理选择教学案例对于在规定的课堂时间内完成所有知识点的学习具有重要影响。案例的选择应基于金属材料专业学生的需求及未来发展方向，一个好的案例能够简明扼要地覆盖重要知识点。以缝隙腐蚀为例，飞机的缝隙腐蚀就是很好的案例。首先以飞机的缝隙腐蚀引入课堂，由于飞机和人们的生活密切相关，易引起学生的学习兴趣，将其注意力带到专业知识当中。然后通过分析飞机发生缝隙腐蚀的原因，阐明缝隙腐蚀的机理及发生条件。最后，通过启发式提问，让学生讲出缝隙腐蚀的控制措施，呈现一堂完整的案例式课堂。学生在轻松、愉悦、亲切的环境中不知不觉地吸收了原本枯燥无味的知识。

2.2教学问题的设计及启发式教学

案例式教学是一种新颖的教学方法，若在实施过程中，辅以其他教学方法，则会得到事半功倍的效果。设计适当的教学问题并将启发式教学融入其中是一个不错的选择。启发式教学最大的优点是可以集中学生的注意力。被动的接受者往往容易发困、无聊、思维发散而出现看手机、聊天等课堂不文明行为。教师一旦把问题抛给学生，让其思考并给予某个问题的解答，学生瞬间成为主体，不得不收回注意力，专注于问题，学习效率较高。案例式教学和启发式教学相结合，效果更佳。仍然以缝隙腐蚀教学为例，若教师把防止飞机缝隙腐蚀这个问题留给学生，我相信，学生结合生活经验，很快就能给出答案，有的答案甚至出乎教师意料之外。如此，学生在思考过程中已深深防止缝隙腐蚀的措施。

3.案例教学中存在的问题

尽管案例教学法有独特的优势，然而，没有一种教学方法是无懈可击的，案例教学法也不例外。案例教学实施成功的关键是教师课前根据需要搜集、筛选案例，并设计出最适合课堂的问题。要解决这一关键问题，就需要教师在课前花费大量的精力，广撒网，多收集。同时，要求教师在生活中具有敏锐的观察力及丰富的生活体验。这一点，对于年轻教师，尤其困难。大部分年轻教师毕业后直接从事教学岗位，虽有满腹理论知识，但缺乏生活经历，敏锐的观察力需要经常的锻炼和积累才能获得。

从学生角度出发，案例教学法也需要学生的默契配合。案例式教学以载体的方式呈现知识体系，需要学生对前期知识有充分的把握才能跟上教师的节奏。换言之，即学生进行充裕的课前复习及预习是上好案例式教学的另一个关键点。

综上所述，案例式教学不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且能很好地呈现知识点，并能更好地培养学生的创造力和学习能力。然而，案例式教学需要教师和学生相互磨合。只有多进行教学改革、多实践案例式教学，才能更好地使其在本科教学中发挥作用。

参考文献：

[1]邓健秋.《金属腐蚀与防护》课程教学改革探究.科技向导，2011（26）：121.

[2]钱国强，尹晓峰，邱华锋，等.案例教学法在护理专业病理学教学改革中的应用.医学理论与实践，2016，29（5）：698-700.

江苏高校品牌专业建设工程资助项目，项目编号：PPZY2015A025。