如何引导幼儿快乐地学习数学

郭晓华

摘 要：数学具有相对的抽象性与枯燥性，虽然幼儿阶段的数学教育较为简单，但对于幼儿来说仍具有很大的挑战性，这决定了我们不能沿用旧方法、旧模式，而要依据幼儿的身心特点，采用幼儿喜闻乐见的形式，营造愉悦的教学氛围，增强教学的趣味性，这样才能实现幼儿的全面参与、快乐学习。

关键词：幼儿数学；快乐学习；生动故事；趣味游戏；动手操作

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0225-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.147

幼儿阶段正处于教育教学的启蒙阶段，此阶段的教育教学至关重要。数学学科具有一定的抽象性与枯燥性，幼儿年龄小、活泼好动，如果按照正常的教学方法与手段，很难将抽象枯燥的数学课上得生动活泼，无法激发幼儿参与数学学习的主动性与积极性，只能让幼儿对数学渐行渐远，这势必会影响到幼儿今后的学习态度与学习兴趣。为此，在幼儿阶段的数学教学中，我们要顺应幼儿的天性，依照幼儿的心理特点与认知规律，对数学教学进行全面改革，运用幼儿喜闻乐见的活动展开教学，营造愉悦宽松的教学氛围，带给幼儿愉悦的情感体验，这样才能激发幼儿参与数学学习的主动性，让幼儿在欢快的氛围中展开快乐而主动的学习。这样不仅可以让幼儿加深对抽象数学知识的深刻理解，还可以让幼儿形成浓厚的学习兴趣，丰富幼儿的情感体验，促进幼儿身体与心理，知识与技能的全面发展。那么如何让幼儿快乐地学习数学呢？在具体的教学中，我着重从以下几个方面展开。

一、结合生动故事学数学

故事生动幽默，具有很强的趣味性，是幼儿所喜爱的重要活动方式。为此我们要将枯燥的数学知识寓于生动的故事之中，这样才能增强教学的趣味性，吸引幼儿的注意力，拨动幼儿的心弦，激起幼儿积极的学习兴趣。如在小班学习数字时，教师就可以幼儿所熟悉且喜爱的各类卡通动画人物来创编生动的趣味故事：今天我们班来了两位从森林来的两位客人，熊大和熊二，它们与小朋友们一起玩游戏，还给我们带来了礼物。接着教师出示不同数量的水果。这时就可以让小朋友们来说一说都是些什么礼物，由此引申出数量，引出数字。这样将抽象的数字寓于生动的故事之中，更能带给幼儿愉悦的情感体验，激发幼儿进一步参与数学探究的热情。

二、在趣味游戏中学数学

幼儿活泼好动，对游戏情有独钟。将游戏引入数学教学机制，符合幼儿的心理特点，更能增强教学的趣味性与真实性，实现寓教于乐，让幼儿在玩中学，在学中玩。为此教师要善于挖掘，设计出集知识性与趣味性于一体的数学游戏活动，让幼儿在玩游戏中快乐学习。如学习了分类后，我们可以组织幼儿准备一些生活实物，如玩具、学习用品、水果、图片，等等，然后开展分类的趣味游戏，让幼儿以小组为单位来将这些物品进行合理分配。这样的游戏更能引发幼儿的参与热情，在幼儿完成任务后，教师再让幼儿说一说整理的依据，进而让幼儿更加深刻地理解与掌握分类要点。又如学习了简单的加减法，为了让幼儿更加深刻地掌握算法，提高计算的速度与准确率，我们可以变枯燥而机械的重复性习题训练为趣味游戏，如智闯迷宫，计算题就是一道道关卡，只有回答正确才能进入下一关，如果错误就只能回到原点，重新开始。最先到达终点的给予一定的奖励。

三、在丰富生活中学数学

著名数学家华罗庚指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”精辟地指出了数学与现实生活的关系。在生活中学习数学，既符合数学的学科特征，又可以还原数学学习的生动与活泼，让幼儿在丰富多彩的生活中学习，这正是引导幼儿快乐学习数学的一个重要手段。如学习数字时，可以让幼儿数一数家中有几个人，吃饭时摆几个碗，自己有几个玩具、几本故事书；学习认识基本图形时，我们可以让幼儿展现熟悉的生活实物，由幼儿所熟悉的实物来引申出图形，这样更利于幼儿的理解。学完后，可以让幼儿来说一说家中各种物品是什么形状。这样的数学教学不再是枯燥地讲解知识点，而是寓于丰富生动的生活情境之中。这样更能让幼儿感受到数学学习的真实性与亲切性，不仅可以激发幼儿参与数学学习的主动性，而且能引导幼儿从直观的生活中获取感性认知，更加深刻地理解数学知识，感受数学与生活的关系，强化幼儿的学习成就感，这样更能增强幼儿学习数学的动机与兴趣。

四、在动手操作中学数学

幼儿活泼好动，有着很强的动手操作能力，对于幼儿来说活动就是学习，为此我们要为幼儿提供更多操作的机会，将手与脑结合起来，引导他们在积极的动手中展开动脑思维，以使幼儿的学习更具趣味性与操作性，这正是激发幼儿学习热情，培养幼儿思维能力的重要手段。如在学习基本图形时，我们可以为孩子们提供一些积木，让幼儿进行自由的摆放，以此来深化幼儿对各种图形的认识，并通过幼儿对各种图形的组合来展现幼儿独特的个性与丰富的想象力，在实际的操作中加深孩子对抽象知识点的理解，培养幼儿的创新能力与创造性思维。

五、运用多媒体学数学

多媒体集图文声像于一体，具有化抽象为形象，化静态为动态的特点，将多媒体运用于幼儿阶段的数学教学中，符合幼儿活泼好动的天性以及以具体形象思维为主的特点，符合数学学科操作性强的特点，可以使原本枯燥无味的数学教学更加富有生命的活力，营造欢快的教学氛围，激起幼儿参与数学探究的主体性与主动性。如在学习十以内的加减法时，我们就可以利用直观形象且富有动态效果的多媒体来向幼儿演示基本的算理，将抽象的算理寓于直观的事物与场景之中，激发幼儿学习热情，实现幼儿的快乐学习与真正理解。

六、在角色表演中学数学

幼儿活泼好动，喜欢模仿各种角色。为此我们可以将角色表演引入数学教学中，将枯燥知识的学习与运用寓于真实的生活场景之中，这样更能激发幼儿学习热情，实现幼儿的快乐参与和主动学习。如在认识人民币时，我们就可以让幼儿分别扮演顾客与售货员，通过真实的买卖活动帮助幼儿认识人民币，并进一步掌握元、角、分的换算关系，实现幼儿的快乐学习。同时在实际的运用中也可以让幼儿感受到数学的实用性，进而培养幼儿数学学习兴趣。

总之，在幼儿阶段的数学教学中我们要以幼儿为中主，依据幼儿的身心发展特点与认知规律来设计丰富的教学活动，增强教学的趣味性与形象性，这样才能引发幼儿的关注，激起幼儿参与数学学习的积极性，使他们快乐地学数学。

参考文献：

[1] 王殷.如何让幼儿轻松快乐学数学[J].课程教育研究，2015（8）.

[2] 方鲁丹.创造趣味情景 让幼儿快乐学数学[J].读写算：教育教学研究，2014（12）.

[3] 赵彩云.让幼儿快乐学数学[J].内蒙古教育，2013（5）.