优化小学语文课堂教学策略，实现高效教学

万海红

在小学语文教学中，教师要根据新课改提出的要求，深入挖掘教材内容，从细节处入手进行引导，通过优化教学策略来激发学生的学习兴趣，让他们在积极的探究过程中加深对语文知识的理解，提高他们的语文综合素质。在优化教学策略过程中，教师要把学生作为教学活动的主体，从他们的实际出发进行教学环节的创设，使学生能获得真正的进步和发展，实现高效的课堂教学。

1. 激发学生的学习兴趣，促进他们创新思维的发展

小学生在学习过程中，对自己感兴趣的知识有强烈的探究欲望，能积极地进行思考，并运用已有的知识进行分析和探究，有利于促进他们综合素质的提高。因此，在语文教学中，教师要改变传统的教学观念，从激发学生对语文的学习兴趣入手，创设新颖的教学环节，引导学生进行积极的思考和探究。在自由、活跃的学习氛围中，学生的思维更加灵活，他们能从多个方面入手对知识进行分析，能加深他们对语文课文的理解，使他们掌握更多的知识。在教学中，教师要深入了解学生的兴趣以及他们的知识结构，从学生的实际出发设计教学内容，引导他们进行深入探究，培养他们的创新思维。例如，在教学《题西林壁》时，为了让学生深刻了解这首古诗的含义，体会其中的意境，教师可以运用多媒体进行古诗朗读，并在朗读过程中播放和古诗内容相关的图片，让学生一边观看图片，一边进行倾听，慢慢融入古诗描写的意境中，使他们跟随苏轼的描写进入庐山，真实地感受庐山的风景。通过形象具体的教学，能让学生更深地理解古诗反映的真谛，促进他们语文创新意识的提高，让他们对语文学习产生浓厚的兴趣，并积极地参与到教师创设的教学活动中，充分发挥学习主体的作用。

2. 创设问题情境，引导学生深入思考

在语文课堂教学中，教师要加入到学生的学习中，和他们进行积极的互动，构建和谐、活跃的课堂氛围，激发学生的积极思考，使他们在探究过程中不断获得进步。问题情境的创设能够建立师生互动的桥梁。在问题情境中，教师根据教材内容和学生的语文能力进行提问，学生进行积极的思考，有效解决这些问题。通过问题的引导，不仅能让教师和学生之间完成学习情况的信息传递，还能通过彼此间的交流和沟通拉近师生之间的情感，构建良好的师生关系，为创建高效的语文课堂打好基础。在问题情境中，学生的思维在问题的引导下更积极，他们能有针对性地分析课文内容，有效解决教师提出的问题。在创设问题情境时，不仅仅是让教师向学生提问，还要鼓励学生进行大胆提问，让学生积极参与到教学活动中，通过发现问题、解决问题、促进他们语文思维的有效发展。

3. 对学生进行启发引导，培养他们的探究精神

随着新课改的进行，小学语文课堂教学中教师和学生的关系发生了变化。在教学中，教师不再对学生进行知识灌输，而是成为他们学习活动的指导者和启发者。在语文教学中，教师不仅要激发学生对语文学习的兴趣，还要时刻关注他们的学习过程，在他们遇到困难和理解不了的问题时，对其进行鼓励和引导，刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。教师要更多地关注语文基础不太好的学生，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神、树立信心，学生会从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样学生心情舒畅，课堂上敢于大胆开口、各抒己见、畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进相互的情感交流，充分调动学生的学习兴趣。在学生的积极探究过程中，他们能主动地调取已经掌握的语文知识来分析和理解课文内容，使知识之间建立联系，提高他们的学习能力。

4. 课内课外有效结合，提高学生的参与积极性

在小学语文课堂上，教师要采用丰富多样的教学方式，激发学生的探究主动性，让他们充分运用已经掌握的语文知识对课文内容进行分析和探究。在构建高效课堂教学的同时，教师要根据教材内容灵活运用教学手段，为学生提供一个宽松、开放的学习环节，把课内教学和课外探究结合起来，引导学生积极地运用学到的语文知识来参与课外活动，激活他们的思维，让他们在参与过程中加深对知识的理解，实现高效的语文教学。在进行课内外教学相结合时，教师创设课外活动时，要和教学内容紧密相关，同时要能激发学生的参与兴趣，使每个学生都能够把自己在课堂学习中获得的内容主动展示出来，通过运用和思考，提高他们的综合素质。

总之，在小学语文高效教学构建过程中，教师要改变传统的教学方法，始终坚持教学新理念，注重发展学生的语文综合素质，让他们在探究过程中提高学习能力，加深对语文知识的理解和运用。在优化教学策略时，教师要密切关注学生的学习动态，对他们进行及时的引导和启发，使学生的学习有方向、有目的，高效地完成学习任务，实现小学语文高效课堂的构建。

（作者单位：江西省资溪县鹤城镇中心小学）