如何改善高职文言文教学对策

陈梅

【摘 要】

本文主要针对目前文言文教学的现状，提出一些可用的对策，以求革新语文教育观念，让文言文的教学转到学生乐学、教师爱教、学以致用及知识拓展与人文教导相结合的方向上来，实现培养学生人文素养、健全学生人格、引领学生认识古典文学、掌握文言知识的教学目标。

【关键词】

高职 文言文教学 现状 对策

文言文是古代文学作品文献资料所使用的语言。它作为我国历代通用书面语言，是国粹，记载中华民族几千年灿烂文明，是承载民族精神的重要载体。学习文言文不仅可以了解古代历史文化的精髓，还可以提高学生的语文素养，陶冶学生的情操。但是，教学现实中，由于排斥文言文等因素的影响，学生的文言文阅读和应试能力都比较低，教师由于受传统教育思想的束缚，“串讲”难以激发学生的阅读兴趣，因此，本文从分析高职文言文教学现状入手，探究文言文教学的新途径，以求切实提高该领域的教学效率。

“生为主、教为辅”的教育理念一直是我国教育改革所提倡的理念，他的核心是要求确保学生在学习中的主体地位。高职学生入学基础不高，对于他们满堂灌的方式效果更差，所以高职语文文言文教学要重视学生的主体学习地位，积极地引导学生参与课程教学活动中来。

一、拓展延伸教学内容，注重整体素养提升

高职老师在教授课文时，不仅要发掘教材中的语文知识和人文内涵，更应该在人文精神上来引领他们，成人的意义大于成才。文言文教学中的重要组成部分就是对于词句的学习和理解，唯有做到深入的理解和掌握文言文词句意思才能读懂整个文章的内容，理解作者的思想情感。例如：《烛之武退秦师》一课，要认真的理会烛之武听到郑公自责后的反应——许之。仅仅是两个字，就描绘出了烛之武不得志的委屈和埋怨情感，但遭遇国家危难之际还是以国家的利益为重也表现了他的大局观和爱国热情。老师向学生们详细地讲解到这一点，学生们也能够明白以大局为重，忠贞爱国的思想，人文教育也由此体现出来。

二、活跃课堂教学，创新教学方法

要想在教学中取得既活跃课堂，又能取得较好的教学效果，教师首先应该提升自己的专业知识，没有一桶水，怎么给学生一碗水，教师首先需要广阅名著，拓宽知识面，此外因为课程教学的方法不可能一成不变，不变的教学方法只会让学生丧失对课程学习的兴趣，老师和学生在枯燥、无味的环境下学习，学习效果很差。因此老师要学习和借鉴其他学校或者老师的先进文言文教学方法，适时地改变文言文教学方法，有助于重新唤醒学生对于文言文学习的兴趣，跟着教育改革的步伐走。宋代著名文学家陆九渊指出：学有所疑，疑则有进。如果学生在课程学习完全没有问题、没有质疑，这也表明了学生缺少思维，缺少创新，学生课程学习处于一种被动的地位，不利于文言文课程教学的良好开展。因此老师要鼓励和引导学生探讨质疑，在质疑中慢慢学习，逐步成长。

三、激发学生的学习兴趣，促使学生自觉学习

1.学值激趣。高职语文文言文课程教学开始阶段，老师有必要特别准备一节课向学生讲解文言文学习的价值，教育学生认识中国古代文化文言文这座文化宝库，激发学生的归属感，让他们对文言文学习更加充满兴趣。同时，高职语文教学，写作是重点，但是很多学生的写作水平一直不能得到有效的提高，究其原因是什么？还是学生的文字功底不够好。学习文言文可以很好地锻炼学生的文字功底，提高学生的语文文字书写能力，写作水平也会提高。现代著名文学家巴金说过：《古文观止》中的这些古文称得上是我的启蒙老师，后来我所写的二十多篇散文都是受《古文观止》的影响。由此可见，对于文言文的学习很有作用，它有助于我们写作能力的提高。用名人的故事教育学生，学生自然会有一个对文言文学习更加深刻的认识，知道学习文言文的作用，学生也更愿意去学习文言文，文言文课程学习的兴趣也显著的提高。

2.导入激趣。特级教师于漪曾说：“在课堂教学中，要注意激发学习兴趣，首先应抓住导入环节，一开课就把学生牢牢吸引住。”教师应根据教材、生情、师情不同，灵活设计导语，创造一种或紧张、或愉悦、或有趣的学习氛围，使课堂教学收到良好效果。

（1）成语导入法。成语是今古汉语的连接链，大多数成语都来自文言文著作。教学时，若采用相应的成语来导入，既能为文言文学习奠定基础，又能消弱学生对古文学习的抵触心理，还能加深学生对课文的理解，同时加强语言积累。例如，教学《桃花源记》时，用“世外桃源”这个成语来导入，学生兴趣盎然。我还顺势由“源”的字形引出课文，总结全篇时候又回到了这个成语，并再次重提“源”的字形。如此这般，之后，发现这个成语的出错率在从教以来，首次降到了最低。

（2）故事导入法。生动活泼的故事、传说导入，同样能引起学生学习的兴趣，使学生加深对课文的理解。用来导入的故事可以是课文本身所叙述的故事，也可以是与课文内容有关的故事。如：《烛之武退秦师》的教学，就可以用毛遂以三寸不烂之舌说服楚王与平原君缔约联合抗秦的故事来导入新课。

（3）歌曲导入法。动人的词曲是学生的最爱。很多历史影剧中都包含着丰富词曲，联系要学习的文言文内容，搜索与其有关的影剧词曲或民歌来导入新课歌曲，能将枯燥无味的古文学习变得生动有趣，满含激情。如学习《苏武牧羊》时，就可以用欣赏民歌《苏武牧羊》来导入。

（4）诗歌导入法。今古的很多诗歌中都包含着深远的历史故事，都与文言文讲述的人物有着密切的联系。如学习《鸿门宴》时，就可以用项羽的《垓下歌》来导入：“曾经威名远扬，所向披靡，巨鹿之战中演绎战争史上经典破釜沉舟的西楚霸王项羽，最终陷入十面埋伏，面对滔滔乌江水洒泪悲歌“奈若何”。

（5）名言导入法。“名言”是富含哲理、被人们经常引用的词句，其中，有大部分出自文言文，或与文言文内容紧密相连。把学生熟悉的文言名言搬上课堂，是激发他们学习兴趣的好方法。如《荆轲刺秦王》的教学导入：“‘风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还听到荆轲这一慷慨悲歌，我们仿佛穿越历史来到了战国时，目睹了燕太子及宾客皆白衣冠，与荆轲在易水边诀别。荆轲就车而去，终已不顾。壮士心怀此去不复还的悲壮，踏上了只身刺秦王的征程。大家想知道力孤势单的燕国刺客与力大势强的秦王这场实力悬殊的的较量是怎样展开的吗？想知道图穷匕见这个惊心动魄的故事的结局吗？那就让我们走进两千年前的秦国，走进这一剑拔弩张、步步惊心的历史斗争场面去吧！”

不仅是上面的方法，文言文新课导入的方法同样还有很多，比如悬念导入法、对联导入法等。学生课程学习的兴趣提高，文言文课程教学也可以变得生动活跃，课堂教学效果良好。文言文新课的导入称得上是一门艺术，老师在设计新课导入时要悉心的设计，精心的准备。

3.生活激趣。文言文记录的都是一些古代的事或物，以单纯的眼光去看，这些事和物仿佛和现代没有什么关联，也不具有现实的意义。然而实际意义上，文言文中记录的事和物都和现代社会有紧密的关系，它更多的体现在一种思想情感上的关联，文言文被赋予了情感的现实意义。学生学习文言文可以很好的培养自己的思维情感、创造性，学会用时代的眼光看问题，事物与事物时间的关系更加s紧密，也作用于学生的现实生活。学生学好文言文有利于提高自己的文化修养、道德修养，激发课程学习的浓厚兴趣。

长期坚持，一定能让学生在语言文字、思想情感方面都获得积累和进步。在文言文教学中，语文教师针对古文教学中的问题和实际情况，采取有效的诵读、导读策略，结合学生的自主学习形式，培养学生的古文学习兴趣，提高古文教学质量。

【参考文献】

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【2】唐英. 苏教版高中语文教科书（必修）文言文教学现状及对策研究【J】.南京师范大学，2010

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【4】王丹丹. 高中文言文教学现状及对策研究【J】.辽宁师范大学，2010

【5】高艳丽等. 怎样培养高中生学习文言文的兴趣【J】.空中英语教室，2013

【6】赵爱兵. 新课标背景下高中文言文教学研究【J】.南京师范大学，2010