创新教研机制 推进教学改革

当教育发展进入快车道，教育改革步入深水区，如何突破瓶颈的制约，如何化解制约改革的矛盾，如何解决教育均衡的发展，如何充分发挥教育科研的引领作用，进一步提高教育教学质量，这些命题成为摆在德宏州教育局面前的重要问题。

在各级党委、政府的正确领导下，德宏州教育局积极探索，不断寻求适合当地教育改革和发展的新思路和新举措，促进教育科学、和谐、可持续发展。在教育教学改革的实践中，德宏州教育局谋全局、抓重点，创新机制，教研向学校要效率；推进改革，教学向课堂要效率。

一、创新机制，教研向学校要效率

“打铁还靠本身硬。”德宏州教育局把教研工作、教学改革和教学质量作为一项系统工程来抓，要求教育科研人员充分发挥引领作用。德宏州教科所团结带领全州教育科研人员善于学习，不断提高业务能力；精于研究，不断促进教学改革；勤于服务，不断完善州、县、校三级联动机制；敢于指导，实现教育的可持续发展，开展了一系列卓有成效的工作。为提高教研员在课堂教学改革中的业务引领能力，德宏州教育局创造性地开展以下工作：

（一）创新用人机制，教研员担任改革试点学校挂职教学副校长

自2008年启动课堂教学改革以来，德宏州各学校结合实际，积极推进，大胆探索，取得了显著的成绩：高考本科上线率超过60%，一本上线率有了显著的提高，整体上线率超过95%，在优秀学生的培养上取得重大突破，使德宏教育在全省的影响力不断扩大，社会的满意度不断提高，教育发展呈现出良好的势头。然而在取得成绩的同时，也暴露出制约教育发展的一些深层次问题：学校中长期发展的顶层设计如何做？学校教育教学改革如何建立高效的课堂教学模式？高效课堂模式中学习小组的建设和评价工作如何开展？对教师的培训和学生的培养如何做到更有效率？

在州教育局的重视下，为了适应教育发展的需要，全州教育科研队伍迅速成长，成为一支能准确把握教学改革方向，有较高专业素养，能指导教育教学工作，能指导改革试点学校工作的有生力量，州教育局因势利导，在2013年确定第二批改革试点校之后，下派教科所11名教研员到第二批改革试点学校担任挂职教学副校长，挂职时间为1年。要求各县（市）教育局高度重视，正式发文任命各挂职教研员为挂职教学副校长，为教研员开展工作提供必要的条件。挂职期间在校工作时间不得少于60个工作日。要求挂职教研员立足校情，准确定位，团结学校的领导班子，研究适合学校的办学模式，科学规划，稳步推进教育教学改革工作，提高教学质量，使改革学校在县域内具有示范带头作用。

（二）强化教研网络建设，建立州、县、校三级联动机制

州教科所深刻领会贯彻改革精神，充分发挥教研的力量，提出“以教改求发展，以教研促质量”的工作思路，将教研工作的重心下移到基层，以学校为主阵地，聚焦课堂，发挥研究、引领、服务、指导的功能，全力推进和深化课堂教学改革，以研促教、以研提质，着力提高教育教学质量，努力开创教育科研工作的新局面。

教科所加强教研体系建设，建立健全州、县（市）、校三级教研网络，明确职责，形成教研工作的长效机制。州教育局高度重视教科研工作，花大力气加强教科研部门的建设，不断壮大教育科研力量。按照配齐配强的原则，先后选拔多名一线优秀教师充实到州教科所，配齐了高中九个学科教研员。同时，州教科所聘请108名州级兼职教研员，通过不断充实教研员队伍，培养学科骨干，以一个优秀教师带动一个群体，一个群体带动一个地区，发挥教研员的辐射作用，形成良好的教研氛围。

（三）强化队伍建设，建立教研员学习培训机制

州教育局历来重视教研队伍的学习培训，州教科所为了不断提高教研员的政治素质和业务能力，开展一系列的教研员培训工作。一是实行“二二三”学习研修制度，要求每位教研员每年举办两次教育教学讲座、撰写两篇教学论文、精读三本教育教学专著。二是建立了图书室，开展 “教研员读书论坛”活动。今年共开展公开读书论坛讲座30次。分别有《行到水穷处，坐看云起时——我读<国外教育新思路>》《学习心理学的一点感悟》《做幸福的德宏教研人》等专题。三是多次邀请省内外专家到德宏进行教研员培训。同时，由教科所的教研员担任培训专家，在全州范围内组织两次教科研人员全员培训。四是组织相关教研员到山西、宁夏等地学习。州教育局组织9位高中教研员到山西太原尖草坪一中、太原太谷中学和宁夏银川一中、银川二中进行实地学习。

教研员队伍的学习，带动了本学科教师的学习；教研员队伍教学理念的更新，引发教师对教学理念和行为的反思；教研员队伍的成长，促进了广大教师的专业发展。

二、推进改革，教学向课堂要效率

州教育局教科所的11位教研员走上挂职副校长的岗位以后，认真研究校情，为推动学校的课堂教学改革，打造各学校的课堂教学模式，突破教学瓶颈做了大量卓有成效的工作，给学校的发展注入了新的活力。。

（一）听课调研。全面了解所有教学班的教学情况，了解全体教师的工作状态和学生的学习状态。11位教研员挂职期间累计听课1 500余节。

（二）研讨培训。个人交流和专题培训相结合。每次听课后都与老师坦诚交流；开展专题培训。

（三）确定教学模式。德宏州教育局把建设适合德宏学校的课堂教学模式作为一项重点工作来抓，在州教育局的积极推进下，中小学校涌现出一大批适合德宏学校特点的有效教育教学模式。

盈江县第一初级中学：打造“阳光课堂 ”四步教学法。盈江县第一初级中学有30个教学班，有学生1 392人。由于各方面的原因，学校之前的教学质量不高，得不到社会、学生和家长的认同。学校根据实际情况，因地制宜地提出了“阳光课堂”四步教学法：自主学习—合作交流（探究）—展示提升—巩固练习。四步教学法有效调动了学生的学习积极性，解决了学生厌学的问题。

瑞丽民族中学：构建“三自”课堂教学模式。“三自”自主学习模式由“三模六环五课”即三大导学模块、六环节导学流程、五种基本课型组成。三大导学模块分别是自学环节（定向导学）、展示环节（互动展学）、反馈环节（反馈测评）；六环节导学流程：揭示目标→自研自探→合作探究→展示提升→质疑点评→总结反馈；五种基本课型：根据新课知识的容量和文本的特点，命名为预习课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种基本课型。有效实行自主、合作、探究式教学方式，科学运用讲授式教学方式。以教学方式的转变，引导学生学习方式的改变，培养学生自主学习能力。改“教案”为“学案”，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，将“学案”建设成“导学”的有效载体，变“教学”为“导学”。改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。瑞丽民中崭新的课堂教学模式激发了学生的学习热情，使学校焕发出蓬勃生机。

陇川县陇把镇中心小学：建立了“三三四”教改模式。该模式包括三项基本原则：学为主体，教为主导，练为主线；三项基本要求：方法灵活，情趣浓厚，寓教于乐；四个基本环节：认知体验→感知体验→内化体验→评价体验。健全教改组织机构，明确领导小组成员职责。科学调整教学模式，帮助教师理解并熟练操作模式。大胆开辟“试验田”，让部分教师在一些班级大胆试验，试验班级取得明显成效，得到学生家长的一致认可。

盈江县太平中心校：构建了“121三段六环”课堂教学模式。课堂教学的40分钟分别按照1∶2∶1的比例，划分为“10∶20∶10”三段六个环节，即准备阶段（含新课导入、质疑问难两个环节）—操作阶段（含自主合作、解疑答惑两个环节）—迁移阶段（含达标评价、拓展提升两个环节）。教育教学改革使太平小学的集体备课更加规范，骨干教师的引领作用更加明显，课堂教学的效率明显提高。

在挂职教研员的指导下，11所改革试点学校都探索出适合本校的教学模式。如：瑞丽市芒棒中心小学实施“动口、动手、动脑”课堂教学改革模式；陇川二中制定了“预习反馈，自主学习，合作探究，分层达标”的教改模式 ；瑞丽市芒沙小学的“三段式”即“学生课前自主学习、课中交流互补、课后巩固拓展”教学模式；芒市镇小学“养正223”课堂教学模式；盈江县第三初级中学 “目标引领，自主合作”的课堂教学模式；梁河县芒东中学“六步教学法”；梁河河西中心小学“361”课堂教学模式。

各下派教研员挂职试点学校课堂模式的建立，为教育教学质量的提高打下了坚实的基础。