创新提问技巧，提高教学效率

谭玲

摘 要：物理课堂提问是优化物理教学，提高物理教学效率的重要手段，也是教师教学艺术的重要组成部分。因此，在推进课堂素质教育的今天，深入探讨提问技巧对提高课堂教学效率有着重要的意义。

关键词：高中物理；提问技巧；教学效率

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-181-01

一、前言

课堂提问是物理课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，从而更好地提高课堂教学效率。“凡善教者，必善问”，问题设计得好，可以起到“一石激起千层浪”之效，以便使教学任务顺利完成。课堂提问是教师课堂教学过程的有机组成部分，是教师提出问题、解决问题、培养学生能力全过程的首要环节。课堂提问环节的质量直接影响到整堂课教学的质量，很值得重视。

二、有效提问的涵义

有效提问指的是能引发学生困惑、猜疑、焦虑、探索等心理状态的的问题，这种问题能促使他们积极思考，不断引出新的问题并解决。有效课堂提问广义上包括了课堂提问的有效预设、有效实施以及有效反思。将问题作为枢纽，让学生带着问题上课，带着问题下课，这是新课程的追求。在物理课堂教学中，善于提问是教师必备的素质之一，好的提问才能激发学生的积极性，激发学生学习的兴趣，让学生在回答问题时学会自己理解知识，构建知识并运用知识。

三、有效提问的重要性

基于如今的升学形式而言，无论是高中生的学习压力还是学习任务都是比较重的，在有限的时间里要学习很多门课程，这就导致所学知识繁多，容易造成混乱导致遗忘所学知识。有效的提问则能最大可能的避免这一点，通过提问可以让学生对学过的知识进行复习，巩固学过的知识。在提问时教师也可以根据学生的回答情况了解学生对所学知识的掌握情况，从而及时的改变教学内容让学生对难点的掌握更准确。灵活运用课堂提问还可以活跃课堂气氛，提高学生的注意力以及学习兴趣。由此可见，有效的课堂提问对提高物理课堂教学水平和教学质量的重要性。

四、有效提问的策略

1、提问的针对性。我们课堂提问的目的，或是引起学生注意，或是检查教学效果，或是引导学生突破难点，或是调动学生思维，或是提高学生的表达能力等等，教师必须做到心中有数，目的明确。在备课时教师必须。教师在备课中要围绕课堂教学目标、教材重点和难点，针对某一个或几个具体的目的反复推敲、精心设问，并拟定好包括主要问题、提问对象、提问顺序、可能出现的问题、应对策略等内容的提纲，尤其要认真推敲提问的内容与形式，力求做到提问的内容具有典型性，提问的形式具有多样性，语言精确，目标明确，指向性清晰，使问题指向课堂教学中心。

2、提问的全面性。课堂提问应该让所有学生都感受到教师的关注、期待，培养所有学生的积极参与意识和竞争意识。例如，对成绩好的学生的提问要有一定难度，比如一些发散性的、综合性的问题，鼓励其钻研；成绩一般的学生则提问一般性问题，帮他们掌握书本知识、提高学习学趣；对于待进步生适宜问一些浅显的，如简单判断性的、叙述性的、比较直观的问题，并设法创造条件启发其思考，使其增强学习的自信心。

3、提问的生活性。人们生活的方方面面都与高中物理知识有着直接的联系。因此，高中物理教学也必然要体现生活性，教师在提问时，应选择与学生生活联系密切的问题。这样可以增强学生对物理课的亲切感，也有利于学生把所学物理知识与其他学科知识结合起来研究周围的生活和社会现象，培养学生的探究能力。例如：对家乡水电站进行调查，学生能够结合所学知识，进一步深化理解能量转化的估算、发电和配电设备、发电功率等物理知识在实际中的应用。

4、提问的趣味性。物理是以实验为基础的自然科学，趣味物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理的兴趣，教师提出问题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。例如：我们在讲“研究摩擦力”这一节内容时，安排了以下的拔河游戏：让一力气大的男生和一力气小的女生拔一钢管，男生赢；让男生双手沾上洗洁精，再拔，女生赢。精彩的游戏现象，把学生的学习心理调节到最佳状态。由此转入新课的学习，顺应了学生的心理期望，激发学生强烈的学习兴趣和学习热情，进而提出问题让学生思考。从而引入新课的教学，也较好地突破了难点。

5、提问的灵活性。教学过程是师生双方信息交流的过程，谁都无法预测在师生双边交流的过程中会出现哪些意外，一旦问题出现，教师就必须灵活地处理动态生成的教学资源，随机生成课堂问题，通过合适的问题加深学生对内容的理解和吸收。教师千万别放弃这稍纵即逝的提问时机，这时的问题非常具有实际意义，因为课堂因“意外”而灵动，课堂因“错误”而精彩。此外，教师在课堂提问中还必须具备足够的教学机智，做到临危不乱、冷静处之。甚至借题发挥，实现预设与生成的有机结合。

五、结束语

总之，“问”是一种教学方法，更是一门教学艺术。教师要使课堂教学提问恰到好处，就必须勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造，需要教师在课前认真备课，钻研教材、教法，这样可以有效激发学生的学习兴趣，提高高中物理教学水平。

参考文献：

[1] 刘向岚.新课程理念下的高中物理课堂提问设计[J].考试周刊，2013（43）

[2] 李 衡.高中物理课堂提问技巧初探[J].中国科技博览，2010（22）.