信息时代青少年网络用语规范化问题研究——以郑州市部分中学生为例

◎李菡 王芳



信息时代青少年网络用语规范化问题研究
——以郑州市部分中学生为例

◎李菡 王芳

笔者随机挑选郑州市十家中学的中学生作为样本研究对象，从青少年对网络用语的了解途径、使用态度、使用频率、使用动机和使用场所等调查数据为研究依据，以中学生网络用语规范的意义、原则和方法三个方面对全文进行阐述。

青少年使用网络用语的调查

为更加全面直观地了解信息时代青少年使用网络用语的情况，全方位研究网络用语在青少年这一特殊群体中的影响，以便日后有针对性引导学生。本文就“青少年网络用语使用情况”的调查问卷，选择了郑州轻工业学院附中、河南农业大学附中 、郑州大学第一附属中学、郑州市二中、郑州四中、郑州六中、郑州外国语中学、郑州回中、黄河中学、河南省实验中学作为此次调查问卷的主要发放对象。

此次调查，为力争研究数据的全面真实性，笔者以300名中学生为被调查对象为研究对象（即研究样本），问卷的发放分别在郑州市十所中学进行，问卷采用现场填写、现场回收的形式完成。本次问卷共发放300份，回收有效问卷286份，问卷有效回收率为95%。

了解途径

调查内容：分析了解青少年接触网络用语的途径。

调查结果：

图1：青少年了解网络用语的主页途径

结果分析：从图1中，我们轻易可以得出互联网是青少年接触网络用语的主要渠道，占总调查人数的61.19%，接着排序依次为：手机、电视、广播、纸质出版物等方式。

使用态度

调查内容：分析中学生对待网络用语的使用态度。

调查结果：

结果分析：如图显示，在接受调查的286人中，对网络用语持“无所谓”态度的比例过半，合并喜欢人群可得出约87.1%的中学生对待网络用语并不持反对态度。

通过对学生的实时访谈，可得知对网络用语持积极态度的同学认为网络用语时髦有趣，让彼此之间的沟通更加幽默简洁，而有反对意见的这部分同学觉得网络用语种类繁杂，其中不乏粗俗不堪的词汇，对他们健康人格的培养和道德认识的养成起到阻碍作用。

使用频率

调查内容：分析中学生对于网络用语的使用频率。

调查结果：

结果分析：对于中学生使用网络用语的情况，39.2%的学生认为他们会“经常使用”，47.2%的学生认为他们“偶尔使用”，由此可知，86.4%的学生会经常或偶尔使用网络用语，绝大部分学生并不排斥网络用语的流行和运用。

使用动机

调查内容：了解中学生网络用语的使用动机。

调查结果：据excel 进行数据统计分析，在使用频率较高的中学生人群中，有11%的同学是受到身边同学的影响，从众使用；16%的中学生是因为使用网络用词使自己显得与众不同，更具个性；37%的中学生认为网络语言简洁明了，比传统语言更直观地传情达意。46%的同学则觉得网络语言给人以耳目一新的全新感觉，时刻更新，紧贴时代。

结果分析：由此可见，中学生使用网络用语的动机和网络语言的特点紧密相连。

使用场所

调查内容：分析中学生对于网络用语的使用场所。

调查结果：

结果分析：由数据可知，中学生使用网络用语不再单单局限于网络，而是慢慢转移到校园内与朋友之间的交流沟通，甚至与家人，他人在日常生活表达中也会偶尔穿插网络用语，而在作文或者语文考试中，为数不多的学生愿意使用网络用语表达，大部分学生仍不会用网络用语抒情表意，并未形成人们所担忧的“中学生惯于滥用网络语言”不可遏制的局面。

中学生使用网络用语的规范化问题

俗语说，没有秩序不成章法。世间万物都需要有一个约定俗成的规范，网络用语亦是如此，网络用语的规范理所应当从属于语言规范，正常发挥语言传情达意、沟通交流、而不能跨越这个基本功能，阻碍语言的发展进程。

规范的意义

语言是人类沟通交际的工具，它不是一层不变的，而是随着人类社会的进步得以不断更新，在变化更迭中有些新生语言是符合语言的正常发展规律的，而也有部分是不遵循的。语言的规范化就是指根据语言的发展定律以音调、语法、词汇等方面为准，将符合人们真实需求、遵循语言规律的新词汇、新语法，同时将不符合发展规律的部分语言淘汰，进而维护社会的正常沟通交流。

网络用语独具特色，风趣幽默，紧追时代潮流，更新迅速，这些特点恰和中学生的性格特点相吻合，因此在网络用语的使用人群中，中学生是其坚决的盔甲兵和生力军。在中学阶段，学生正处于语言养成的关键节点，由于他们的年龄阶段特征，又同时面临升学及日常各类考试的双重压力，心智尚未成熟，接受新鲜外来事物能力强，但明辨能力又十分匮乏，对于防护不健康网络用语的实际能力较弱，会说会用却不会活学活用，长此以往势必对中学生基础语言能力构建危害较大，进一步影响他们对中国语言传统文化的继承和弘扬。由此可见，网络用语在中学生使用过程中的规范意义非凡。

汉语的规范离不开网络用语的规范，网络用语的规范势必对汉语的规范有举足轻重的意义，网络用语的快速发展与传播速度之快、传播范围之大，不得不引起正统语言研究学者关注。网络用语的规范从属于语言体系中，他们相互关联，互相影响。处于知识吸取阶段的中学生，他们的语言养成习惯关乎整个汉语言文化的传承和发展，如果不对网络用语加以规范，势必影响中学生人文素养，进而对整个传统汉语言文化教育产生不良影响。

在人类的正常沟通交流中，我们将其视为“拥有共同语言”，尤其是在倡导全球化无障碍沟通的今天，语言规范的意义凸显的尤其重要。一种语言，一个世界，如果在人们将网络用语随意带入日常生活交流中，你有你的新新词汇，我用我的语言变体，长期以往势必造成交流沟壑日益增大，无法填补。所以，无论社会如何进步，信息时代如何发展，网络词汇如何变幻莫测，更迭替换，但语言体统必须要有严格规范，网络用语的规范化要求也是信息时代的必然倡导。

规范的原则

网络用语在近几年呈现迅猛发展的势头，大众对于网络用语的态度各持一词。有的人持批判观点，他们认为网络用语的出现前所未有的冲击着传统语言文化，践踏着汉语言和国学文化。也有人持肯定态度，认为存在即合理，网络用语的出现及流行从侧面反映出人们开始将目光转注于新的文化方式和生活理念。网络用语的规范从很大程度上可以说是对网络词汇的规范，是对网友使用网络语系统的规范，因为不论从语言系统来看，还是从网络流行语本身特点来说，词汇相对于语音、语法和语用都极富变化特点。因此，网络流行语的规范不能采取“一刀切”原则，更应该秉有灵活运用、区分看待的原则。

语言学家陈原对于新词规范化提出三点要求：“符合或确切的表达社会新事物、新概念、新观念的本质特征；符合使用者的语言语言文字的规律和习惯；符合社会交际活动的心理状态和社会准则。”网络语在规范化进程中，使用时应遵循以下原则：

取其精华，去除糟粕。当玲琅满目、铺天盖地的网络用语冲击着我们听觉时，我们不能对它们持有完全否定或肯定观点，应当正视问题，区别对待。那些生命力较强，符合大众审美趣味，对传统语言系统有益扩充发展，利于中国传统文化长足进步的网络用语纳入囊中，严把关过滤掉那些造成语言理解障碍和语言规范扭曲的简劣网络语，摒弃那些粗俗低级趣味的网络语，合理有效规范那些可能对中学生的知识体系构成、人际交往价值、道德价值造成不利影响的网络语言。

对网络语言的使用要有特定的沟通对象和具体的语用环境。在对网络语言的分类中，我们大致可分为符号图形类、谐音替代类、缩略简称类、会意类、 转义借称类和文体类等类型，在符号图形、缩略简称、谐音替代类等的使用中尽量不要脱离网络语言的特定使用背景，更不应该推崇将其带入中学生的日常写作中。

规范的方法

网络用语对中学生而言是把双刃剑，作为前行者的我们应在规范网络语言的整体背景下有效利用网络语言的积极方面，促进语言学习领域突破进步和学生高人文素养的习成，巧妙规避网络用语的消极一面。具体而言，可从以下几个方面规范：

发挥教师作用

建立和谐稳定的师生关系。调查中有部分教师向笔者反映，在他们面前中学生根本不会使用网络用语，致使教师轻视这一问题甚至完全忽略。良好的师生关系是教育得以前进的动力和保障，对于网络用语的规范，只有建立良性的师生互动关系，学生才敢说敢用，使不规范网络语言暴露无遗，这样才能更好发现问题解决问题。新时代的语言教育工作者应与时俱进，准确把握自己的角色定位，学会换位思考，摸透学生的喜好个性，积极和学生一起探讨网络用语，只有这样才能有效提高网络用语的正确使用率，尽可能缩小它的不良影响。

正面引导学生直视网络用语。网络语言已融入整个社会，中学校园自然成为其传播范围。作为学生的领路人，我们不能采取“闭关”原则，一味阻拦遏制，而应该遵从语言的发展规律，在实际的教学环境中，引导学生发规范音、写规范字、用规范语，将正确观念引领转移为具体行动，潜移默化影响学生。在纠正学生错误使用网络用语的过程中，要使他们使用网络用语从“不会说不敢用”阶段过渡到“有所舍有所用”的层次。中学语文教师可利用课堂教学时间，穿插讲解当季最流行网络用语，带领学生集中探讨，代表发言，自由结论，最后由老师有针对性的点评，长此以往不仅能提高学生辨别语言好坏基本能力，有侧重的从课堂中规范学生网络用语。在课外时间，教师更应密切关注中学生网络用语的使用情况，善于发现学生故说网络粗俗语、使用网络错别字的情况，逐步形成课堂内外的规范用语。

丰富流行语学习内容。中学教师应该有效利用网络用语的积极方面，将传统语言词汇与新兴用语合理组合，在课堂上循序渐进丰满语言知识框架。例如老师可借助于网络用语这一载体，将传统语言中生僻、晦涩难懂的纳入其中，对比学习、近义比较，选用灵活多变的授课方式激发学生的求知欲望，无形中提升中学生的语言创造力，分辨语言是非力，不断提高中学生驾驭掌控语言的能力。

净化网络环境。通过调查结果不难看出，大部分学生接触到的网络用语来自于网络并且经常在网络中使用，可以说网络是流行语的主要传播渠道，加强网络规范监督是规范使用流行语的关键举措。学校首先应贴合实际，组建具有本校特点的网络监管体系，在校园内合理规划学生上网时间，规范学生上网行为，有效筛选违反语言规范的网络用语，为消除网络用语的消极影响做有力保证。其次应积极为中学生搭建科学、规范的网络学习氛围，想法设法不断为中学生设计提供健康的学习网络用语平台，鼓励同学之间，师生之间网络对话，聘请校内语言教师作网络指导，在网络中发现问题解决问题，在网络中无形提升自己的语言张力和选择力。

重视德育教育。中学生尚处于树立正确三观的关键时期，如果让他们独自面对种类缤纷，鱼龙混杂的网络用语，如果缺乏审美辨识力和高尚的道德价值观，势必会在追寻语言知识过程中迷失自我。所以教师应大力利用网络用语在课堂内外进行德育教育。首先，在课堂内教师应有意识将德育教育贯穿于语言学习课堂里。其次，在课余时间，教师可根据时代潮流不断编排网络语小游戏，将道德教育内容隐藏其中，寓教于乐，让学生在轻松自然的状态中高效接收道德知识，自觉规范自身的语言行为。也可组织学生定时召开交流座谈会，指导学生对网络用语进行道德大讨论，鼓励学生对最新网络用语编句作文，一方面提高他们的语言创立能力，另一方面提升中学生道德判断力和审美感悟力。

（作者单位：河南交通职业技术学院）

基金项目：“河南省教育厅人文社会科学研究项目资助（项目编号：2015-QN-493）”