对农村学校差生的帮扶与感化

李亚松

摘 要：问题学生就是班级中的学困生， 问题学生得到良好的转化教育，对一个良好班级的形成尤为重要，对问题学生本身的未来影响深远。班主任要具备并给予学生信心、爱心、耐心和细心深入地引导教育，就能为问题学生创造美好的未来。

关键词：问题学生；价值观；转化教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-082-01

问题学生是指班级中不遵守纪律，言行品德不好，或是基础和能力欠缺，厌学情绪严重，学科成绩较差的学生，他们是很多老师眼中的学困生、调皮生。他们大多数人是留守学生和个人经历或者家庭情况特殊者，虽然人数不多，但工作却是最难做的，影响往往不可忽视。问题学生受到良好的转化教育，对一个文明、和谐的班级的形成，对班级正常稳定的教学秩序，以及学生本身的未来和整个学校的可持续发展都有重要的意义。

所以，有效地做好问题学生工作，帮助他们转化，促使他们进步，既是班级常规管理工作，更是班主任工作中的一个特殊的难以展开的重要部分。在日常教育教学工作中，我深深感受到问题学生转化工作的重要性、必要性，唯以“随风潜入夜，润物细无声”的之心，春风化雨般地对待这项工作，从中感受颇多。

一、信心是问题学生转化进步的前提条件

爱默生说：“自信是成功的第一秘诀”，信心主要来源于自身的价值。价值观是基于人的一定的思维模式感官之上而作出的认知、理解、判断、抉择，也是一个人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现一个人的价值或作用。价值观决定了一个人的行为方向和模式，问题学生的价值观决定着他的行为方向和思维模式，比如违反纪律、厌学逃学、顶撞老师、失落自卑等。班主任在班级中应该有意识地为问题学生的创造存在感和认同感，帮助问题学生确立自身价值树立信心。要发掘问题学生在班级中的自身价值，树立其信心，促进其实力的展现，从而在态度上端正其价值观，在行为上改变其不良面，及时的给予肯定和鼓励，这样一来，日积月累，点点滴滴，积好进优，在老师和同学的长期帮助和鼓励下，问题学生必然会感到自身价值的存在，增进集体意识，树立自信心，走出失落自卑的误区，融入良好的集体中。问题学生一旦有了良好的价值观和自信心，其他的工作也就好做了。

二、爱心是问题学生转化进步的关键

对于问题学生来说，需要老师给予一份尊重、倾注一片爱心，用“爱的春风”吹醒他们沉闭的心灵。要做到这一点，首先，就要了解问题学生。除了要了解他们的年龄，学习状况，性格特点外，还要了解他们的家庭状况，就能对症下药，帮助其转化。比如留守学生，由于缺乏父母的管教和爱护，心里的孤僻、焦虑、易怒、再加上一些环境的影响，往往感觉无助、无奈，一旦有机会就会放纵自己。了解了这些，就可以多一点给予他温暖和温馨，从心理上消除他的孤独无助感，纠正其放任自流的态度，帮助其建立正确可行的目标，做到对症下药、药到病除。

其次，要尊重信任问题学生，建立平等和谐的师生关系。“一切真挚的爱都是建立在尊重上面的”，每一个人都想得到别人的尊重与信任。问题学生往往有自卑、自暴、自弃心理，他们缺乏集体荣誉感，对一切事物都持无所谓的态度。然而，他们也最需要班主任能够正确了解和评价自已，具有一种改变自我的愿望。在这一点上，教师的角色转变观念尤为重要。教师要在严肃之中有亲和力。事实证明，师生感情越融洽，学生越乐意听从老师的教诲。

三、耐心是问题学生转化进步的重要环节

人的价值观具有稳定性和持久性，这就决定了问题学生的转化工作是艰苦而长期的。由于问题学生本身的原因，再加上周围社会环境的影响，也决定了问题学生转化往往会出现反复，有时甚至反复多次，这就需要班主任在教育工作中要有耐心，不能因一两次的反复而下判决书。要知道，人心的工作是最难做的， 问题学生工作涉及到人的情绪、情感、意志、兴趣等多方面因素，是一项多角度，多层次的工作。如果因一两次的失败而丧失耐心放弃努力，不仅使前面所做的工作付之东流，而且会影响到问题学生的健康发展，更有甚者会影响其一生。

在转化工作中，要求我们要逐步创设教育情境，引导学生自我教育，确立不同的阶段目标，而不能要求学生一蹴而就。兵贵神速固然是好事，但是急于求成也是有害的。我们在实施问题学生转化工作的过程中，要根据不同的问题学生的不同情况，因人而异地制定阶段目标。最初的目标可以很简单，使他们稍加努力便可完成。在循序渐进、潜移默化中转化。

在问题学生自我教育的过程中，班主任要把教育的敏感点放在学生的优点上，激发学生自我教育的责任感，发挥其自身价值，还可以发动同学认同，引导学生意识到到自已的长处和责任，这样才能使问题学生树立信心，尽快转变。

四、细心是问题学生转化进步的必需

“世上无难事，只怕有心人”， 细微之处可见伟大。任何重大的影响不一定是重大的因素，往往是细微之处见分晓。问题学生的身上并非一无是处，他们身上往往存在着许多的“闪光点”，这就要求班主任工作要细心，细心观察他们身上即便是细微的“闪光点”，要善于把这一“火星”燃成“大火”，激起问题学生进取的热情。

因此，教师要创造机遇，使他们价值“火星”能得到充分燃烧，这样不仅能引起老师、同学的注意，更有利于他们克服自卑自弃的心理，发扬他们的长处，树立自信，不断进步。

班主任要做到细心，首先要深入到问题学生中间，与他们交心，倾听他们的心声，打开他们的心扉。还要注意观察，有敏锐的眼光，要善于从问题学生“细微”处借题发挥，使问题学生得到“拨开云雾见阳光”的价值体现。假如只是孰视无睹，是不能切实解决问题的。

总之，问题学生的转化是一项长期而艰巨的工作。班主任唯以“随风潜入夜，润物细无声”的之心才能春风化雨。只要教育者有了信心，融入爱心，深入地展开教育转化工作，就一定能为我们的问题学生创造一个健康、美好的未来。