在线学习发展现状研究——基于CNKI数据库(1995-2015)

李梦凡　肖现芳2

河南师范大学教育与教师发展学院，河南　新乡　453007



在线学习发展现状研究
——基于CNKI数据库(1995-2015)

李梦凡*肖现芳**2

河南师范大学教育与教师发展学院，河南新乡453007

摘要：随着现代信息技术的发展和普及，对教育产生了革命性的变化。那么在线学习受到哪些影响呢？它在国内的发展现状如何？本研究采用文献分析方法，从高频关键词分析，定量对我国在线学习的现状进行分析，提出以下建议：关注核心期刊的发表，提供研究质量；加强技术研究，重视交互学习；强化在线资源设计，提升支持服务；测试学习质量，规范评价标准。

关键词：在线学习；现状与反思；文献分析

随着信息技术的不断发展，学习者的学习方式也发生了变化，学校利用现代信息技术来促进教育，革新教育。这样的形势使得在线学习在国内学术领域一直处于热度之中，在线学习从2007年的文章发表数量上开始快速增加，距今已有近10年时间，那么现在在线学习的发展趋势和现状如何？对这个问题进行回答刻不容缓。国内对在线学习的发展现状研究的文章非常少，而且研究方法缺乏多样化。因此本研究方法采用专业的数据分析软件bicomb、社会网络分析和聚类分析等分析软件入手，梳理了近10年在线学习的研究领域的发展现状，进一步把握国内在线学习的研究热点和主题。

一、研究过程和分析数据

(一)社会网络分析

为了对高频关键词进行准确直观的描述，利用社会网络分析软件UCINET进行可视化分析生成社会网络关系图谱，其中利用书目共现软件Bimob2生成共词矩阵作为数据基础。

由于关键词比较多，为了客观分析关键词的共现关系，选取频次大于等于16的关键词，在Bimob2软件中选择统计关键词的共现矩阵，频次阀值为大于等于16小于等于586，生成TXT文本的共现矩阵。把共现矩阵在UCINET中打开后，得到如下图所示的知识图谱。

图1　高频词网络关系图谱

在社会网络关系图谱中，形象地显示出高频关键词之间的联系。在图中节点越大或者箭头越多就代表在网络关系中的共现能力越强；节点之间的实线越粗代表节点间的联系越紧密[1]。接下来从三个方面来对图谱进行分析：

第一、从节点大小来看，在线学习、远程教育、学习过程、网络教学、在线课程、信息技术、学习活动构成了在线学习研究领域的核心关键词，这些关键词与其他关键词有较强的共现能力，即国内在线学习领域的研究主要围绕这些开展。在线学习是本次研究的搜索关键词，除此之外远程教育，学习过程等关键词与它联系比较紧密。本次研究中在线学习可以理解为学习者在网络环境下完成的，与接收新知识有关的活动。远程教育可以看做是在线学习的外延拓展。离中心点比较近的关键词正好反映当前在线学习研究领域中在线学习应用、在线学习系统技术构建、在线学习过程和教学设计的研究是学术研究的重点。

第二、从节点连线的粗细来看，与在线学习离得比较近的是远程教育，国内的研究经常把远程教育和在线学习并行研究，对两者没有过度区分，远程教育平台也经常被说为在线学习平台，两者的联系非常紧密，在同一篇文献中出现的概率也比较大。

第三、从网络图谱节点距离来看，在线学习与学习过程、网络教学、在线课程、信息技术、学习活动这些关键词联系比较紧密，体现国内对在线学习的研究在重视技术的一方面，也少不了对学习过程和学习活动的研究，同时在线学习平台上的在线课程设计也成为研究的热点。从整个图谱来看，慕课、目标跟踪、E-Learning、神经网络、支持向量机等关键词与其他关键词联系较少，较为松散，也与其他关键字出现在同一文章中的几率较少[2]。

(二)聚类分析

采用spass2.0对提取的高频关键词的相异矩阵进行聚类分析，得到如下的树状图。从图中反映高频关键词之间的关联度，在短距离内相聚的关键词说明两者之间的联系就越紧。在树状图中在0-20以内都完成了聚类，大致聚为三类。

根据树状图的分布情况，把在线学习的研究分为三个主题：

1.在线学习的基础理论及其要素研究

该主题包含在线学习、影响因素、神经网络、网络环境和MOOCS关键词。该主题主要围绕在线学习的基础理论以及在线学习者的学习环境和学习风格等影响因素进行研究。依据文献研究的内容，对基础研究的类目进一步细分为理论研究、要素研究和影响研究三部分。理论体系主要指在线学习的概念、与之有关的理论和意义等的相关研究；要素研究包括在线学习中的学习者研究、在线学习中的教师研究和在线学习环境研究；影响研究主要是指在线学习对学生、教师产生的影响及产生的其他理论研究[3]。

近几年在线学习基础理论转向对学习者的研究，包括学习者动机、风格的研究。关于如何提高学生的在线学习效率的理论逐渐增加。通过神经网络概念图来分析在线学习者的学习风格，探究网络环境对学习者的影响。经过相关文献查阅，该主题研究从在线学习的初期持续到现在，不断更新网络环境，从MOOC时代发展到“后MOOC”时代，对教师的教学方法和教学模式都带来了前所未有的冲击。

图2　社会网络分析图谱

2.在线学习系统平台的构建及平台中技术研究和过程设计

该主题包含学习过程、学习活动、在线课程、在线教学、ASP、系统设计、在线学习系统等关键词，主要围绕在线学习系统平台的构建而展开的研究，平台不仅依赖于技术更注重学习过程和学习活动的设计，有效的学习活动能够促进学习者产生有意义的有效学习，而学习过程决定着学习效果。学习活动中学习过程的设计尤为重要，目前在网络平台上学习活动的规划主要有五种：自学性、听讲性、体验性、探究性和问题性[4]。从研究前期的学习风格到现在的社会临场感，学术领域更加注重以学习者为中心，注视学习者体验，提供的平台不再是冷冰冰的阶梯，而尽量去消除远程学习方式带来的孤独感。

在线学习的技术领域研究主要包括在线学习系统的设计和用到的开发技术，课程的在线学习平台开发和应用软件四部分，其中相关技术开发研究所占主题达到20.2%，系统开发技术主要是计算机相关技术及相关算法，涉及到的开发技术有B/S、Java、SQL、ASP、J2EE、Intraweb、RUP和云计算等。这些技术运用到在线学习平台上，不断更新调整学习者的需求，为学习者提过更人性化和个性化的平台。科技不断发展，技术软件也在不断的进化[5]。用这些技术和算法来设计一种更好的在线学习方式，如李彤彤利用web[6]技术搭建个人学习环境(PLE)，对基于Web.X技术的网络学习环境设计挑战传统的上课空间结构。

3.在线学习系统的教学设计研究

该主题包括开放教育，网络课程，学习支持服务，知识管理，策略，信息技术，网络学习，建构主义等关键词。教学设计主要从教学模式、教学策略、教学应用和教学资源分配四个方面进行分类。在线学习随着信息化社会的普及，出现了e-learning、移动学习、微学习等，这些学习模式可以理解为在线学习的延伸。自主式学习模式和引领式学习模式是在线学习应用中的主要教学模式，自主式学习模式是网络时代应用最多的，以学习者为中心，偏向于学习者自学；引领式教学模式对引导者提出了更高的要求，多用在教育领域，侧重于教师的作用，存在于整个学习过程中。此外，注重培养学生批判性思维的教学模式是新世纪对于创新性人才的迫切需要。教学策略主要以学习共同体、任务驱动为主，任务驱动对网络异步学习有促进作用；学习共同体在网络这个平台上，利用丰富的资源、交流便捷的通讯工具、集思广益的论坛平台使学习者突破时间和空间的限制，从而得到全面发展。

二、结论与反思

(一)增加核心期刊的关注度，提高研究质量

从上文的发文数量和发文期刊来看，在线学习的文献数量持续增加，但是核心期刊文献却基本处于平稳状态。总体上来说，高质量的核心期刊对在线学习的关注力度不够。建议教育类和教育技术类期刊加大对在线学习的关注力度，可以推荐在线学习系统，内容上面增加多个学科的课程以及多个教育段的在线学习系统，推动在线学习的深度研究。

(二)加强技术研究，重视交互学习

在信息化的今天，越来越多的技术应用到教育中，对传统教育的教学方式产生了变革性的影响，可以说技术推动了教育。虽然现阶段与在线学习系统和课程平台有关的技术搭建有了很好的成果，但是在促进学生个性学习，深度学习中，还需要进一步研究有助于学习的技术，比如：虚拟技术、大数据分析技术和人工智能技术。大数据的时代，通过大数据分析可以了解学习者的学习行为、学习习惯、学习特点和关注的兴趣点，为学习者提供一个个性化的学习路径，不会造成内容的千篇一律，利用大数据技术辅助教育更好地的阐述了“因材施教”的理念。

(三)强化在线资源设计，提升支持服务

目前，国内的在线学习教学中，教学资源和网络设施是实施在线学习的必不可少的条件。大部分学校中的网络设施已经满足了学习者的需要，教学资源也在逐渐丰富，但同时有些问题还是一直存在，等待解决。学习资源在网络上面大量充斥着，学习资源不在于多少，而在于它如何能够被学习者充分利用，它是否符合在线学习者的特点。

(四)测试学习质量，规范评价标准

对在线学习质量的评估越来越重要。传统的学习评价已经不能适用于网络时代，评价标准的制定应该符合网络的特点。学习者在网上学习与老师面对面的交流变少，学习者和教师的交流更多通过媒体实现，那么教师对学习者的知识掌握情况也不如在传统课堂上了解。

[参考文献]

[1]彩丽.翻转课堂的研究热点、主题与发展趋势解析——基于共词分析的可视化研究[J].现代教育技术，2016(1)：73-79.

[2]易凯谕.大学生在线学习现状分析与建议[J].新闻研究导刊，2015(15)：224+227.

[3]王红艳，胡卫平.中国在线学习研究现状与启示[J].中国远程教育，2013(8)：30-34+95.

[4]李松，张进宝，徐琤.在线学习活动设计研究[J].现代远程教育研究，2010(4)：68-72.

[5]胡立如，张宝辉，周榕.从软件进化的视角看网络学习平台的演变趋势[J].电化教育研究，2016(1)：72-78+128.

[6]李彤彤，武法提.论基于WebX.0的网络学习环境设计[J].现代教育技术，2014(1)：99-105.

**作者简介：李梦凡(1992-)，女，汉族，河南师范大学教育与教师发展学院，2015级教育技术学专业硕士研究生，研究方向：网络与远程教育；肖现芳(1990-)，女，汉族，河南师范大学教育与教师发展学院，2014级教育技术学专业硕士研究生，研究方向：网络与远程教育。

中图分类号：G239.2-F

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)08-0104-02