高校大学生职业指导工作体系研究

史锐　吴庆

[摘要]近年来，社会经济发展日新月异，职业指导的深度广度渐次加大，结合国内大学生职业指导工作现状，高校应加强科学化研究工作、构筑多元化师资力量、打造层次化课程体系、搭建常态化保障平台，建设高校大学生职业指导工作体系。

[关键词]大学生；职业指导；工作体系

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）05-0017-02

做好高校大学生职业指导，是大学生求职者顺利就业、稳定就业和实现职业发展的坚实基础，是用人单位合理用人的基本前提，更是提升职业指导效果的重要保障。近年来，高校大学生职业指导的内涵研究日趋深刻、师资队伍逐渐壮大、课程体系不断完善、投资建设日益增强，为提供有效的职业指导奠定了基础，但社会经济发展日新月异，职业指导的深度广度渐次加大，难以及时满足大学生求职者日益增长的迫切需求。因此，研究科学化、师资多元化、课程层次化、保障常态化的职业指导体系建设刻不容缓。笔者结合目前国内高校大学生职业指导建设现状，探索研究高校大学生职业指导工作体系。

一、加强职业指导科学化研究工作，明确职业指导精神内涵

许多高校认为，职业指导就是解决大学毕业生就业去向的问题，由于模糊片面的概念认识，导致职业指导在高校实践中功利倾向明显。高校大学生的职业指导应该注重对职业指导理论研究和育人功能的发挥，注重对大学生职业价值观形成和综合素质提升，注重大学生职业发展的人职匹配、能职匹配，注重对教育事业发展和社会和谐稳定重要意义。职业指导是一个动态的概念，不是专门为了就业而进行的指导，是开发和培养一个人的职业能力、职业发展、职业创造的综合素质教育。明确职业指导的精神内涵，这就要求我们努力做到：

（一）领导深刻认识。加强职业指导的科学化研究，深化本质认识，树立职业指导新理念，认识到职业指导在人才培养、家庭和谐、经济服务、社会稳定等方面的重要意义，把职业指导摆在和学校教学、科研同等重要的位置，切实加强对职业指导工作的领导，重视职业指导育人，落实职业指导质量工程。

（二）部门高度重视。各职能部门、各院系充分认识到职业指导新内涵，要把工作抓常抓细抓长，不仅重视就业率，更要关注就业质量，要把“就业指导”转为“职业指导”，要把“就业安置”转为“职业生涯规划”，增强指导针对性，强化指导实效性。

（三）学生更新观念。帮助大学生澄清高考思想，转变更新职业指导思想观念，引导大学生充分认识到入学职业指导要学“早”、在校职业教育要学“实”、毕业政策指导要学“透”，引导学生认识到非毕业生时期的人文素质培养和职业能力提升对毕业时生涯发展的重要意义，鼓励学生提前探索职业生涯发展路径。

（四）各界凝聚合力。组织协调任课老师、家庭、企业等社会各界关注关心大学生职业指导，共同反映当前社会的职业需求，共同参与大学生的职业指导，寻求各方的主动支持和密切配合，形成育人合力，提升高校职业指导工作的有效性。

二、构筑职业指导多元化师资队伍，提升职业指导专业水平

据中国就业促进会统计，到2012年底我国从业人口约7.5亿，取得高级职业指导师和职业指导师资格证书合计43300人，平均一位指导师服务1.74万人；而美国从业人口约1亿，职业咨询师约16万人，平均一位咨询师服务600多人，我们职业指导的师资力量与实际工作需要和求职者需求存在很大差距。高校参与大学生职业指导的主力军是校内教师，主要由大量政工队伍和少量专职行政人员构成，他们热心学生工作、熟悉学生特点，在职业指导方面努力发挥作用，但他们大多毕业后就从事教育管理工作，缺乏社会实践锻炼和专业知识技能，难以有效结合社会需要和学生需求及时提供相应指导，这就要求我们努力做到：

（一）广泛选拔师资。为弥补政工职业指导人员的高流动性，依托高校大学生职业指导教研室，组建“专、兼、聘”相结合的多元化职业指导师资队伍。校内专职选择具备高学历、相关专业背景、有企业管理或多年毕业生管理经验的人员，开展教育教学和组织协调工作；校内兼职主要选择院系从事基层学生工作的人员，包括少量院系书记（副书记）、专职教师和大量年轻活力、贴近学生的辅导员，深入学生做好集体教育和个别辅导；外聘人员主要聘请政府组织人社部门、企业人事部门、成功校友等人力资源或高级管理人员，开设讲座和培训师资。

（二）做好专业建设。明确选拔条件，通过资格认证、申请推荐、试讲考核等才能成为职业指导教师；加强专业培训，制定年度培训计划，内训作为校本培训、外训通过选拔派遣；强化教学科研，通过职业指导教研室进行集体备课，邀请经验丰富的职业指导教师牵头成立各方向的研究团队，鼓励推荐参与相关课题申报和组织开展各项社会实践调研。

（三）评价体系管理。结合劳动和社会保障部2005年《职业指导人员：国家职业标准》，各高校制定普遍性与特殊性相结合的职业指导人员的专业标准和考核体系；实行职业指导人员动态管理，通过学校教学评价体系和教研室教学评价制度，完善教学质量监控和保障体系，建立强制退出制度，并鼓励职业指导人员根据不同时期的研究重点和个人特长有针对性地选择职业指导方向。

（四）落实政策待遇。粤人社发[2010]138号文“进一步落实高校、技工院校就业指导教师待遇，取得职业指导师、高级职业指导师资格的就业指导老师可分别同等享受讲师、副教授待遇，鼓励终身发展”。各高校结合实际落实相关政策，配套相关待遇，鼓励各职业指导人员坚定方向、终身专业化发展。

三、打造职业指导层次化课程体系。做好职业指导分层教育

高校各级领导重视毕业生的就业情况，但职业指导课程结合教师专业多以选修课形式进行课堂集中灌输，课程体系仍存在课程设置不均、课程内容不够、课时总量不足等问题。广东某高校毕业生职业指导需求问卷调查显示：80.9%的同学认为职业指导课程有帮助，最希望提供就业培训、个人咨询和就业讲座。职业指导课程应该既包含职业意识、职业精神和职业能力三方面教育，也包含“因材施教”的个性发展和“核心竞争”的全面发展指导，更包含不同年级不同专业不同需求的分类课程教育。这就要求我们努力做到：

（一）完善课程体系。课程体系总体目标要立足学校定位，阶段目标要结合不同年级不同阶段的学生特点；课程内容要由教研室统筹学校重点，制定教学大纲，各院系一直为依据开设具有专业特点的课程；课程要结合学分以必修和选修相结合，课堂教学和社会实践相结合。

（二）做好分层指导。职业意识、精神、能力指导偏向于逐次加深的普及性教育，按照全员化、全程化的要求进行。大学一年级突出课程理论性，以必修课形式开设核心基础教育；大学二、三年级突出课程针对性，结合专业特点、个人倾向，以选修课和专题讲座等满足个性发展；大学四年级突出课程实用性，结合形势政策，以必修课形式突出实用性。

（三）加强资格教育。学历文凭是学生学习文化理论和知识水平的经历证明；职业资格是个人从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求。职业资格教育是按照国家相关要求设定职业标准实施教学培养，学员通过考试考取职业资格证书的过程。专业与技能并重，学位证与资格证并备，能降低高校教育与市场需求的脱节问题，提升就业匹配度，提高学生职业技能。

（四）理论联系实践。不仅从课程讲授、专题报告等方面丰富学习课程内容，也从政策、观念、规划、心理、创业、法律指导等方面深化指导内容，更通过职业能力测试、情景模拟招聘、简历制作比赛、企业顶岗实习、职业设计大赛、创业大赛等形式多样、内容丰富的社会实践活动提升职业竞争力。

四、搭建职业指导常态化保障平台。推动职业指导高效运行

做好大学生职业指导工作，高校需紧密围绕职业咨询与指导、信息的采集与处理、职业素质测评、职业设计和帮助实施等方面，持续可增长进行职业指导的硬件投资和软件提升，高校普遍实行政府采购这一公共支出方式，但预算编制、计划立项、审批招标、采购实行等周期较长，未能及时满足职业指导的发展需求，难以推动职业指导工作高效运行，如美国就业指导经费来源主要是学校按学生学费的5%拨给（约占60%）和社会捐赠（约占40%），我国高校差距明显；某高校一位学生进行了贝尔宾团队角色测评，但由该学校没有及时引进该工具，老师没有掌握相关知识，不能对学生进行测试结果解释。搭建常态化职业指导保障平台，这就要求我们努力做到：

（一）完善机构建设。成立就业指导教研室，负责组织、筹划教学与科研工作，并及时分析、预测职业指导发展需求，科学有序提出职业指导体系的建设规划和各项采购计划；设立专门机构，常态化负责采购事宜，不仅关注价格、质量，体现“物有所值”，也要关注效率，科学规范保障指导工作顺利进行。

（二）明确经费保证。充足的经费能保证职业指导工作的正常运转、采用先进的办公手段提供指导服务，学校应明确做好职业指导专项经费预算编制，根据课程建设程度和发展规划逐年划拨专项经费保证建设，更以发展的眼光进行职业指导的革新更新工作。

（三）加大指导投资。建设专门的职业指导管理机构，设立职业测评室、职业咨询室、个体指导室、团体辅导室、多媒体报告厅等指导场地；配备投影仪、摄像机、照相机、复印机等基础设备，录制学生的求职经历、模拟面试等教学案例；配备心理测量等测试仪器，购买职业素质测评工具，掌握素质测评的结果解释；成立职业指导学生组织，提供学生自我管理平台。职业指导设施建设还包括充足的职业指导书籍配备、教材编写、网络建设、人员培训、课题研究，还包括“模范引领”和“创新卓越”等校园文化建设等方面的软件提升。

高校大学生职业指导工作意义重大，加强科学化研究工作明确精神内涵，构筑多元化师资队伍提升专业水平，打造层次化课程体系做好分层教育，搭建常态化保障平台推动高效运行，才能更好地探索构建高校大学生职业指导工作体系。

（责任编辑：封丽萍）