注重情知教学，优化教学设计环节

张楠

[摘要]教育家冷冉老先生提出的“情知教学”理论是适合学生发展的理论。它主张教学目标应是认知目标和情感目标的统一，强调在教学过程中，学生的认知心理和情感心理和谐共进，从而实现学生的素质培养，只有将情和知两个因素有意识地统一于教学活动中，才会最大限度地激发学生学习的潜能，培养学生的创新能力。

[关键词]情知教学 涉及 环节

[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）02-0193-01

在《生活中的透镜》这节课的设计中，我注重了情知教学，从以下几个环节对教学设计进行了优化。本节课是透镜在生活中的应用，既是上节课所学的抽象的透镜的实际应用，又要为下节课探究凸透镜成像规律做准备，让学生对凸透镜所成像的不同特点有丰富的感性认识，在本章的教学中起着至关重要的作用，而凸透镜成像特点单从知识上讲又非常简单，但是如何让学生将其在脑中形成根深蒂固的印象，如何通过本节课的学习让凸透镜的三种成像特点在脑中挥之不去，则是在设计过程中要重点优化的内容。

一、境中激情，以情导学

上节课从外观和对光的作用上认识了透镜，但是学生并不知道透镜在实际生活中有什么作用，因此在引入的过程中，我运用了情境教学法。

在上课前，教师显示电脑和摄像机进行连接，目的是使学生在走进课堂的过程中，可以在投影仪上看到自己行走的身影，还能够看到其他同学的影像。这时学生的好奇心已经被驱使出来。在一阵议论之后教室里便安静下来，同学们开始细细地观察。这时老师发问：大家知道为什么自己的影像会出现在屏幕上吗？今天的课堂有什么不同，老师使用了什么“新型武器”呢？之前的观察使同学们得出了老师使用了摄像机这一结论。同学回答：是摄像机。老师：对，首先老师使用了摄像机，它的作用是把同学们的身影接收到，继而传达到电脑，这其中还不能忽视了投影仪的作用，是它又将这些影像投放到了屏幕上。而摄像机和投影仪在工作时都离不了透镜，之前我们对透镜的原理进行过学习，但那都是课本上的知识，其实，透镜广泛地应用于我们的生活。今天我们就来学习生活中的透镜。通过这个设计，同学们知道了在电子设备中，透镜起着很重要的作用。有了这两件电子设备的提示，教师鼓励学生举出生活中透镜的其他应用，同学们踊跃回答。教师再用PPT展示了一些不常见的设备，如枪上的瞄准镜、医学设备中的透镜等，除此之外，教师还展示了圆形鱼缸、装水的杯子等不是透镜，但是相当于透镜作用的物品，最后展示了自然界中的露珠，引导学生发现，露珠中间厚边缘薄，像我们刚刚学习过的哪一种透镜？生：凸透镜。师：（展示两张透过露珠成不同像的图片）透过露珠有时可以看到叶脉被放大的像，有时却是远处花的倒像，说明露珠可以成不同的像。那么凸透镜呢？凸透镜在刚才所说的各种设备中，所成的像也是不一样的，但是都可以归为三大类，这节课我们就选取这三大类中的三个典型代表，照相机、投影仪、放大镜，来学习凸透镜的成像。

整个的引入过程，从透镜到透镜的应用，从透镜中的凸透镜到凸透镜能成不同的像，整个过程为学生提供了丰富的感性素材，从亲身体验到生活、自然中的透镜，让学生感受凸透镜在生活中是普遍存在的，并不是像上节课所学透镜那样抽象，好像只存在于实验室里。并且又通过自然界中露珠成像的不同，回归到设备中凸透镜所成像的不同。整个过程符合学生的认知特点，又丰富了学生的感性认识，使学生乐学的情感得到了培养和发展。

二、动中激情，以情引思

中学生刚刚接触物理，非常喜欢物理实验，动手实验是实现情致教学的一个比较有成效的办法。不过，在物理课堂上常常出现的一种情况是，同学们都在忙活着做动手实验，但是，却只是机械性的手动，而不是头脑的灵动。那么要想让同学们真正地脑动支配手动，就必须充分发挥动与思中间的纽带的作用，要同学们充分利用所学，先思后动，进而激发出学习的热情。

如在本课的教学中，我共设计了三次学生活动，其中照相机的成像特点作为本节课的方法指导的重点环节，分为两部分进行。第一部分是完成教学的知识目标的过程，在任务的布置中，并没有给学生明确的知识性的问题，而是告诉学生应该如何操作，操作过程中应该观察什么、思考什么，让学生能真正动起来，而不是枯燥地以回答老师提出的问题为目的。第二部分是知识以外的延伸，让学生在完成了本节的知识目标之后，去更多地体验、尽情地去发现，通过自己的观察和体验，发现凸透镜成像时的更多特点，这些内容不作为本节课的知识目标，但是在方法的指导、思维方式的培养上给学生以更多的体验。

三、合作生情，以情助学

毋庸置疑，一个团队战胜困难的最有力的保证就是要拥有一个坚定的团队精神。在教学中，充分发挥合作的作用，同样是解决教学难题的有效途径。在本节课中，学生多次小组合作实验，每个人都参与其中，学生的兴趣逐渐高涨，并且在实验过后，我设计了两次小组汇报的环节，六个小组分别汇报照相机的成像特点和放大镜的成像特点。要求小组必须全员参与展示，这就等于班级的每一名同学都有了至少一次的展示机会。在汇报的过程中，各小组的形式不同，我表扬了其中有合作的小组，一人操作、两人讲解、不讲解的同学负责擎着小白板。我借这个机会表扬了他们的合作精神，在接下来的几个小组汇报时，孩子们就都有意识地尽量让更多的同学发言，很好地培养了学生的合作精神。

实践证明，情感是思维的源泉，没有情感就没有思维活动，没有情感就没有教育。物理课是培养学生情感的沃土，丰富的实验活动可以让学生更多地去体验，丰富他们的感性认识，让学生在玩的过程中有更多的收获。

责任编辑：杨柳