提高小学数学课堂教学有效性的策略

裴飞林

新课程改革下对于小学数学教师的要求越来越高，要求教师要善于挖掘研究性学习的资源，引导学生进行研究性学习，培养学生的合作能力、探索能力、思维能力等。而事实上学生只关注书本里的知识，不太关注周围的“数学”知识，这严重限制了他们思维能力的培养和发展，这需要数学教师不断思考和实践，研究出可行的小学数学教学策略。

一、新理念下关注学生学习的重要性

1.关注学生学习的反思性。反思性对于学生在学习中具有非常重要的作用。对于小学生来说并不具备这一特点和思想，这就依赖于教师。所以教师要认识到学习反思的重要性，在经过一段时间的学习以后就让学生对以往的知识点就是回顾和反思，“温故而知新”只有这样才能够提高学生的成绩和创新能力。

2.关注学生学习的发展性。对于学习来说就是需要不断发展，对于探索新的知识和不断进行创新都离不开发展性，所以教师在教学过程中要重视学生学习的发展性原则，通过发展性原则提高学生的综合素质。

3.关注学生学习的探究性。探究性学习方式对于学生自主理解和研究知识具有非常重要的作用。一般探究性学习方式主要包括自主学习和合作学习两种。在自主学习过程中，教师要加强学生自主学习管理，对自主学习要合理性；合作学习对于教师来说要合理分组，提高每一个学生的成绩。

4.关注学生学习的主体互动性。在这一点上主要是体现学生学习的主体地位，教师认识到了这一点，才能够激发学生学习的热情和积极性，对于知识的解决才更加主动。

二、小学数学课堂教学的有效性

1.教师要设立有效的教学目标。教学目标对于教师的教学工作非常重要。教师要教学之前要进行设定有效的教学目标，比如教学方式，运用方法，对课堂中出现的问题如何应对等等，以对教师的教学提供保障。所以教师在每一节数学课堂上都要针对新课程设置的教学目标和教学内容，教师要研读教材和不断挖掘教材，因为教材是学生主要获得知识的来源，教师应当把教材中的内容变为相互联系的知识点，这样可以更好的达到理想的教学目标。

2.教师要注意提问的有效性。教师主要的角色是引导教学和组织教学，教师在教学过程中通过提问的形式可以不断帮助学生理解数学知识，再具体和教学中，对于问题的提出要具有针对性，要努力引导学生对这一知识点能够掌握，教师对于问题的提出不要过于宽泛化和全面化，本来小学生的思维能力和理解能力就非常缺乏，如果问题的提出不具有针对性，那么就会导致学生不知所云。

3.合理分组，促进学生间积极互动性。学生之间可以进行划分小组来进行学习，这样不仅可以在同学之间学习一些知识，不断弥补自身的不足，还能够达到共同进步的目的，对于教师来说通过培养学生的合作学习对于每一个学生的进步和自身理解知识都具有一定的帮助。

4.情境创设，营造探究性学习的氛围。应用情境教学法在小学数学教学中，可以发挥数学教学的实际作用和任务，不断加深学生对课本知识的理解，拓展课外知识，通过情境的创设不断营造探究性学习的氛围，还能够提高学生学习的积极性和兴趣等等。比如在在教“数轴的认识”时，可以拿一把尺子让学生观察，看谁发现的数学知识多？有的学生会回答，尺子可以看成是一条射线，可以向右无限延伸、尺子上右边的数总大于尺子上左边的数、尺子上的数可以是分数、小数、整数等等，教师可以激发学生尺子的左边一般没有标记刻度，可以向学生提问尺子的左端可以标上数字吗？学生经过讨论好多认识不可能左端有刻度，教师可以举出温度计的例子，把温度计横着放，可以让学生看到左端标记刻度。通过这种创设情境可以营造出探究性学习的氛围。

5.面向全体学生，尊重学生情感表达。对于教师来说要转变自身的态度，不应该仅仅关注“个别”学生，要对整个班级学生的发展进行关注和共同提高。对于优秀生来说要进行鼓励和引导，杜绝嫉妒和高傲的性格；对于成绩不理想的学生，要进行鼓励，发挥他们身上存在的闪光点，让他们不断增强自信。

6.借助现代网络，拓展学习。现代技术不断发展，教育行业越来越依赖现代网络教学。所以对于学生来说可以在有限的条件下，利用网络平台进行学习，以更好的拓展学习和提高学习。

随着新课改的不断深入，小学数学的课堂教学需要多种方法进行，这些方法要更加重视过程、体验，重视全体参与性等。但是，在实际的教学过程中，也存会在不足之处。如家长的参与度不高，学生的学习不够规范和科学，虽然学习活动的内容非富多彩，形式也多种多样，但是缺乏一定的严谨性。（作者单位：江西省铅山县鹅湖镇中心小学）