个性的体现 成长的足迹

杨婷婷

摘要：学生通过制作“成长档案袋”，记录自己在学习生活中的点点滴滴。他们把活动的行动过程、心情日记、发表作品、个人获奖等内容进行收集、整理，并且详实地记录下他们在活动中成长的轨迹，同时还收集了父母的期盼，老师、同学和自我的评价等等，通过此项活动，我们密切关注学生的学习与发展，尊重学生的个性差异，提供给学生发表意见的机会，从而达到促进学生内化反省、自我发展的目标。

关键词：成长档案袋；学生发展；研究实践

一、“成长档案袋”的构想

（一）留下岁月的痕迹

我是“80后”，小时候由于家庭条件不好，因此拍照、旅游之类的活动是少之又少，加上那时家长和自己都没有“记录成长”的概念，所以现在偶然间找到以前的作业本、照片、纪念品、奖状等物件都会觉得异常开心，但高兴之余还会觉得几分遗憾. 作为一名教师，我不想我的这种“遗憾”继续发生在我学生成长的路上，我总想为他们保留或做点有意义的事情，因此我就萌发了制作“成长档案袋”的构想。

（二）一切为了学生的发展

“成长档案袋”是从国外引进的一种新型评价方式，是根据教育教学目标，有意识地将各科有关学生表现的作品及其证据收集起来，通过合理地分析与解析，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标的过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。[1]

二、“成长档案袋”的实施策略

（一）发展对象——选择实施班级

由于是第一次实施这种模式，我决定选择自己任教的八年级2班率先尝试，以期能旗开得胜，继而慢慢逐步扩展推进。为什么我选择了这个班级？原因如下：

1、此班学生，尤其是女同学心思特别细腻，动手能力强。

2、此班学生，相比其他班级，具有较强的创新劲头。这可以从他们平时的手抄报等作业中略知一二。

3、此班学生，较为谦虚谨慎，能较大程度地保证活动的实施效率。

（二）发展维度——确定记载内容

在做准备工作的时候，我也查找了一下别的地区、学校他们的成长档案袋是怎么做的，浏览下来大致主要有这几种类型：展示型、过程型、评价型等。成长档案袋中记载的内容也是丰富多样的，目录、班级情况、优秀作业、荣誉证书、成绩单、照片、个人简介、师生评语、心得体会等等，涉及德艺体美劳等各方面。

（三）发展进程——布置任务+突击检查

2013年12月10日，我给我校八年级2班的每位学生下发了一个“成长档案袋”，内有白纸若干张、文件夹1个、模板2份。让学生收集从2013年9月至12月自己所有的资料，发挥自身的聪明才智，并对它进行整理完善，设计出属于自己风格的成长档案本（可按模板，也可自行设计）。

（四）发展方式——学生自主+教师适当指导

学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者、参与者和引导者，我对他们的管理基本上处于“放羊式”，我从不限制他们应该如何做这个“成长档案袋”，我只是把我做这件事的意图告诉了他们，充其量也就算是开了一个小型的动员会。

2014年6月16日，我让学生把成长档案袋上交，完整的有4份。我翻看了里面的内容，有3份是按照我下发的模板填写的，有1份是自己创新的。里面的内容有些还未填写完整，有些是太过单调，我一一找他们谈话，指出其中的不足，并要求他们加以整改。

三、“成长档案袋”的成效与反思

（一）所取得的成效

1、学生通过制作“成长档案袋”，掌握了一定的收集、整理、编排资料的能力，为他们以后的学习生活准备了一份必不可少的礼物。

2、学生在这一过程中逐渐养成了专心仔细的习惯，变得越来越有耐心和恒心了，因为这是一项持久的事业。

3、学生的创新性得到了展示。在这份成长档案袋中，他们可以肆意挥洒自己的聪明才智和各种创意，将自己的个性淋漓尽致地焕发出来。

4、学生的学业成绩也有了一定的提高。我以童婷婷同学为例，她在上学期的期末考、今年的4月和6月階段考这三次考试中取得了很大的进步。

5、学生通过对比自己不同时期的作品，可以发现自身的优缺点，并及时地加以改正，培养了学生自我评价、自我教育、自我改进的能力。

6、学生在收集所需材料的时候不可避免地要与老师、同学、家长等不同群体去交流协商，因此这也锻炼了他们人际交往的能力，增进了彼此间的感情。

（二）反思

因为是第一次尝试做“成长档案袋”，所以无论是我还是学生都有点“乱”，我可以说是“硬着头皮去做”的，但感觉还是不错的，毕竟这是如此具有意义的一件事。在这一过程中，我们学会了一些技能，也懂得了感恩。

参考文献：

[1]百度：http：//baike.so.com/doc/1034431.html

[2]陈吉明，《新课程课堂教学实施疑难与案例评析（初中思想品德）》，北京理工大学出版社，2010年5月第1版