2008年以来马克思主义理论学科建设与发展研究

李丽丽

[摘要]2005年，马克思主义理论一级学科正式设立。2008年，马克思主义理论二级学科中增设了“中国近现代史基本问题研究”，进一步加强了马克思主义理论学科建设的整体性。2008年以来，学界围绕马克思主义理论学科建设的整体性、学科建设中树立问题意识的重要性及其与高校思想政治理论课的关系等进行研究，形成了众多研究成果，这些研究成果为马克思主义理论学科的建设和发展奠定了基础。

[关键词]马克思主义理论；学科建设；学科发展；综述

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）06-0136-02

2005年，马克思主义理论一级学科正式设立。2008年，马克思主义理论二级学科中增设了“中国近现代史基本问题研究”，使马克思主义理论学科建设的整体性得到进一步加强。2005年刚刚设立马克思主义理论一级学科后的几年里，学术界对于马克思主义理论一级学科的设立与建设发展研究出现了一波小高潮，发表的文章较多，但从形式上来看，综述类的文章并不多见。特别是2008年以后，从学科建设与发展这个相对宏观的角度发表的综述性论文更是十分罕有。所以，针对这个时间段的空白，笔者现针对2008年以后学者们对于马克思主义理论学科的建设与发展研究的成果进行总结，并归纳若干问题综述如下。

一、马克思主义理论学科建设要贯彻整体性原则

学者们普遍认为，马克思主义理论学科建设要坚持贯彻整体性原则。因此，大家从不同的角度来论证这一观点。房广顺认为马克思主义理论作为一个完整的科学体系，整体性的特点显著的体现在其理论的内容架构上，整体性同时也是马克思主义理论学科建设之基本要求。加强马克思主义理论的学科建设，要深入贯彻整体性意识，开展整体性的建设，进行整体性研究。

张雷声则从必然性的角度对马克思主义理论学科建设遵循整体性原则进行了观点论证。他从学科发展的历史（即辩证发展关系）入手，认为从学科发展的历史来看，学科的分化与整合是一个历史发展过程，同时也是一个辩证发展过程。马克思主义理论一级学科设立的时间虽然不长，但同样也必然遵循學科分化与整合的辩证发展关系，同样体现出分化与整合的过程。

学者秦宣则从整体性的推进角度来阐述马克思主义理论学科建设必须贯彻整体性的原则。他认为从学科建设内容上，要注意同时把握好马克思主义理论和马克思主义理论学科的整体性；贯彻建设主体性原则，对各种建设力量加以协调，并将建设主体的积极性调动起来，形成主客体相得益彰的整体性研究局面。另外，要协调好学科理论研究、教学和社会实践以及同各种媒体媒介之间的关系，建构整体性建设平台，另外还要注意与学科各管理部门的衔接和信息共享，搭建齐抓共管、全面建设的格局。

笔者认为，2005年成立马克思主义一级学科后，可以说从思想上和制度上将马克思主义理论学科的整体性推进了一个新阶段。学科的整体性研究是学科发展的必然趋势，也是学科建设的重点依据和指南，只有在学科建设的整体性前提下，各个二级学科才能够在统一的意识领域和问题框架内各展所长、互促互进。

二、马克思主义理论学科建设要注重问题意识

近年来，很多研究者从问题意识出发，提出马克思主义理论学科建设必须认清问题意识的重要性。冯刚在其文章中写到，马克思曾经指出：“问题是时代的格言，是表现时代自己内心状态的最实际的呼声。”无论在任何时代，有所追求的人们都是在不断的提出问题、研究并解决问题的过程中发展进步起来的。问题意识是马克思主义理论学科建设一直秉承的重要原则，在新时期，马克思理论学科建设更要进一步加强问题意识，在问题意识的引下继续发展前进。

韩喜平和吴宏政认同问题意识在马克思主义理论学科建设中的重要作用，并认为需要深入研究将问题意识渗透到学科建设各个领域当中的方式方法。他们认为从问题意识出发，应明确学科建设的宗旨，要以学术研究作为学科内在建设的根本，同时处理好学科建设与学术研究的关系以及学科建设与人才培养的关系。

李辉从问题意识导向的视角出发，阐释问题意识在马克思主义理论学科建设中的重要性。认为在问题意识导向下的马克思主义理论学科建设对于该学科的发展更加有利。他从三个方面进行论证：首先，马克思主义理论学科的产生本身就是为适应一定的问题需要而建立和发展起来的；其次，问题意识导向作为马克思主义理论的固有品质，也必然成为马克思主义理论学科的基本属性；最后，问题意识导向作为马克思主义理论学科的基本属性，已经成为了马克思主义理论学科适应当代学科发展趋势的自觉选择。

“问题意识”是最近几年对于马克思主义学科建设和发展的研究中才提出的，笔者认为，之所以问题意识作为新的切人点深入到马克思主义学科建设与发展研究中来，是适应学科建设和发展的需要而产生的。马克思主义理论学科作为新兴学科，在其发展过程中一定会出现各种新问题、新局面，所以学科的建设和发展必须始终贯彻“问题意识”，不断提出新问题、解决问题、发现更新的问题，使学科建设在不断优化中得以长足发展。

三、马克思主义理论学科建设与高校思想政治理论课的关系

对于马克思主义理论学科建设与高校思想政治理论课程的关系，多数学者认为，马克思主义理论学科建设与高校思想政治理论课双方互为支撑，互相促进并协调发展。齐小安认为，马克思主义理论学科建设是高校思想政治理论课程建设的理论基础和学科支撑，而高校思想政治理论课程建设为马克思主义理论学科建设提供实践范例和现实支撑。

宋俭认为，国家增设马克思主义理论一级学科的主要目的之一就是为高校思想政治理论课提供学科支撑。这种支撑主要体现在三个方面：理论支撑或者说学理支撑、方法论支撑、人才队伍支撑。思想政治理论课的进一步发展需要马克思主义理论学科的发展加以支撑，而作为马克思主义理论学科建设和发展的实践素材来源，思想政治理论课的发展同样也为马克思主义理论学科的建设和发展提供必要的前提和保证。

纪亚光和张健则提出了“两张皮”问题，提出了目前高校思想政治理论学科建设和马克思主义理论学科建设存在互不干涉、各自为政的现象。他们认为，要加强思想政治理论学科和马克思主义理论学科建设的关联性建设，首先要在思想认识上进行统一，将马克思主义理论研究、马克思主义理论学科建设以及思想政治理论课程建设三者有机地联系起来，从而进行整体性的研究和建设。

针对马克思主义理论学科与高校思想政治理论课程的关系，也是近年来一直讨论的热点话题，笔者认为，在实际教学中，如何将马克思主义理论学科和思想政治理论课程结合起来的方法论和实践范例，应是下一步对这个问题的研究重点。

四、马克思主义理论学科建设与发展要把握的问题

由于马克思主义理论作为一级学科的时间不长，所以如何加强这一学科的建设是一个必须面对的问题，这也是现有研究中大家讨论得最多的问题。学者们从不同的角度对这一问题进行了研究。

靳诺认为，加强马克思主义理论学科建设，要提升马克思主义理论学科引领作用。坚持马克思主义指导地位，做好宣传思想工作，大力推进马克思主义学科建设。把马克思主义学科做大做强，管控好学科建设的各个方面和环节，使之成为哲学社会科学的优势学科，发挥学科领航作用。

姜建成认为，加强马克思主义理论学科建设，还要特别注重其实践性。马克思主义理论学科建设的出发点和归宿在于增强马克思主义理论研究向实践转化的自觉性，着力推进与践行马克思主义中国化、时代化、大众化，大力培育与造就中国特色社会主义事业的建设者和接班人，为实现全面建成小康社会、基本实现现代化的伟大实践而不断创新与奋斗。

顾钰民从把握“三个关系”的角度来阐述马克思主义理论学科建设需要注意的几个维度。他认为马克思主义理论学科建设要注意学科建设与学术研究、专业建设以及与学术组织建设的关系。要处理好这三个关系，就要加强学科的理论研究，加强学科专业建设并广泛参与和推动学科学术组织的设立和发展。

穆艳杰提出了马克思主义理论专业研究生的問题，她指出马克思主义理论学科建设和发展不能离开马克思主义理论专业研究生的支撑，但是由于目前马克思主义理论学科在本科阶段没有相应的本科专业，导致马克思主义理论学科研究生来源广泛，且大多数学生专业基础不牢固，在这种专业基础上搞科研，难度极大，因而不容易输出质量较好的科研成果。建议以吉林大学马克思主义学院的研究生培养为模板，对马克思主义理论专业研究生培养进行探索。

五、几点思考

构建科学合理的马克思主义理论学科需要以马克思主义理论整体性为指导，始终贯彻“问题意识”，通过不断探索和研究，在实际教学中打造与高校思想政治理论课相得益彰的实践范例。综合来看，我国学术界近些年来对马克思主义理论学科建设和发展问题的研究，无论在广度上，还是在深度上，都达到一个较高水平。但是，马克思主义理论学科建设和发展仍然是需要继续深入研究的重大理论问题，现将个人的几点思考阐述如下以供参考。

（一）应注重学科建设和研究的持续性和发展性问题。马克思主义理论学科建设现在虽然在基础上完成了前期的整合，但从辩证法的矛盾原理出发，随着教学和科研的推进，必将在运用和实施过程中引起新的矛盾，所以在对新的方案的实施过程中应持续关注学科建设研究，使研究和实践相辅相成，相互促进并长足发展。

（二）目前对于马克思主义中国化时代化大众化的“三化”的推进还没有很好地加以落实，尤其是“大众化”没有引起足够的重视。“学术性”是作为一门学科建设必然要遵守的基本要求，但是如果学术没有和现实紧密联系在一起，那么纯学术理论的研究似乎显得单薄了一些。马克思主义理论学科建设的蓬勃发展，必然要求马克思主义理论在中国化时代化大众化特别是大众化上敢为人先，形成全社会群策群力的良性互动发展的局面，无疑将为马克思主义在中国的发展增加新的活力。

（责任编辑：桂杉杉）