翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用

彭昌荣

摘 要 在新课改背景下，翻转课堂这种从国外引进的新型教学模式开始进入我国教育改革视野中，翻转课堂的教育模式有利于我国改革传统教育模式，培养新型创新人才。本文就翻转课堂应用于高中信息技术课堂的可行性和具体方法做了简单的介绍，并对存在的问题进行了分析。

关键词 翻转课堂 信息技术课 改革模式

中图分类号：G633.67 文献标识码：A

随着现代技术的发展，信息化时代已经到来，科学技术冲击着原始课堂教学方式进行转变，教育信息化的脚步已经不可阻挡。根据教育部的要求，高中信息技术课必须以培养学生信息素养为目的，但是现今学校的信息技术课堂显然不能满足这种要求，所以尝试用翻转课堂的教学模式来改变这一现状。

1简述翻转课堂

1.1翻转课堂在我国教育领域的发展过程

翻转课堂是一种“自下而上”发展出的教育模式，它最先出现于美国，而后经过各个学校的应用推广，逐渐被全世界所认识，开始越来越多地试用于教育模式改革中。基于计算机和互联网技术的发展，翻转课堂也得到了极大的发展空间，在新课改的背景下，翻转课堂作为一种新型教学模式可以为我国教学改革提供新的思路，而我国信息技术的飞速发展也让翻转课堂在我国的实践应用有了可行性。但是，翻转课堂在我国教育模式下究竟是否可行也是每一个研究人员需要思考的问题，所以在我国某些课堂上进行适当的实践检验是必要的。

1.2翻转课堂的特征

首先是师生角色的转换，翻转课堂改变了教师传授学生被动接受的模式，它将学生推动到主动地位置上，学生主动决定学习进度、学习内容、学习方式等，教师只是起到一个辅助的作用，当学生不能独立完成某些任务时老师会提供必要的帮助，这样一来，课堂就变得互动度极高，学生的积极主动性也调动了起来；第二，翻转课堂转变了传统的教学流程，学生课前进行知识学习，而对知识的加深理解和练习则放在课堂之上，这种方式可以加深学生之间的互相交流讨论，更有利于学习构架的建立；第三，翻转课堂创新了一种新的教学资源，不同于以往的PPT模式，教学视频的出现更激发了学生的学习兴趣，而且对于学生学习的自主性也是一种培养，学生可以根据视频自主定义学习进度、学习内容，还可以对某些知识点加强复习巩固，这种教学资源的转变也是翻转课堂的一种教学优势。翻转课堂的这些特征给现存教学模式带来了冲击，它充分调动了学生的积极性，培养了学生自主学习的能力，为不同学生量身定做了适合他们的学习方法；而且还改善了学生与教师之间的关系，翻转课堂给教师学生提供了自由交流的平台，教师更加理解学生的想法，学生也愿意与教师互动交流，这既改善了师生关系，也调动了课堂氛围。

2翻转课堂在高中信息技术课中的应用

2.1高中信息技术课堂存在的问题

虽然教育部强调了现代信息素养培养的重要性，但是由于信息技术科并不在高考范围之内，所以大部分高中学校对这门课程的重视程度远远不够。时常会出现课时不够，课时被其他课程占用，信息技术课程教师也得不到学校的重视等现象，这些现象导致尽管学生对于电子计算机技术学习充满了兴趣，但是接收不到真正有用的知识，久而久之，学生的学习热情就慢慢褪去。而且，学校设施配备的不齐全也限制了信息技术课程的发展，信息技术的飞速发展要求教学设备也要时常更新，落后的设备和软件无法满足教学要求，所以教学模式改革迫在眉睫。

2.2具体应用措施

第一，教师在课前要做好教学计划，对一整节课时间进行详细安排，根据教学内容做好视频辅助教学，并准备适量的练习题，将这些内容整合为教学资源，上传的公共学习群内，便于学生做好课前预习和课后复习工作；第二，学生根据教师上传的内容先做好课前预习，有问题的部分可以在学习群内与教师学生做交流讨论，随后按时完成教师准备的练习题，有问题的部分可以请教教师或其他学生；第三，在课堂上，教师可以根据教学重难点提出一些问题，按小组进行探讨解决，根据问题的解决程度，教师再做知识点的重点讲解；第四，教师可以将课堂上的学生分为不同的小组，以组为单位布置学习任务，包括个人任务和小组任务，个人任务可以在小组内进行展示讨论，小组任务则是在全班范围内展示，在任务完成过程中出现的问题都可以通过小组讨论和全班讨论的方式进行解决，这样更有助于培养学生独立学习和团结协作的能力；第五，翻转课堂需要注意的是做好及时的评价反馈，综合学生表现进行过程评价和总结评价，让学生充分认识到自己的进步和不足，而教师也应该在教学过程中发现课堂的不足之处以便在后续课程中及时改正。

3小结

总而言之，翻转课堂是对我国传统教育模式的冲击性改革，这种教学模式有利于培养新型的自主学习人才，但是在应用于我国的教育改革过程中时还应注意与我国实际相结合，慢慢探索出一种真正适用于我国国情的教育模式，这需要每一个教育工作者为之努力。

参考文献

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