应用型高校大学生创新创业能力培养途径探析

郗利选

摘 要 本文针对当前素质教育视角下应用型本科高校大学生创新创业能力培养的现状，对如何加强大学生创新创业能力培养进行相关探讨。增强素质教育观念、改革教育教学模式、制定评估制度和激励政策是培养大学生创新创业能力的有效途径。

关键词 应用型 高等学校 创新创业能力

中图分类号：G622.0 文献标识码：A

2015年5月，国务院办公厅出台的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中，指出高校应坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍。对于数量众多的应用型本科院校来说，分析探讨该类大学生创新创业能力培养途径问题对于国家人才培养有着重大的意义。

应用型本科院校”是指从事本科学历教育或除本科学历教育外，还可在个别或少数专业领域从事应用性或专业学位研究生学历教育的本科院校。“从形式上看，“应用型本科院校”是指“研究型本科院校”、“教学研究型本科院校”外的所有其他本科院校。从实质意义上说，应用型本科教育不是低层次的技术教育，它所培养的人才既具有一定的理论基础，又具有较强的动手能力而且还具备二次开发能力。因此创新也是应用型本科人才的特点之一。本文结合创新创业教育内涵，并通过调查问卷对应用型本科院校大学生创新创业能力培养的现状进行了分析，探讨了如何加强大学生创新创业能力培养的途径。

1创新创业教育内涵

素质教育是一种以提高大学生综合素质为目标的教育模式，它重视人的思想素质、个性发展、能力培养及身心健康教育。当代大学生素质教育则是以提高大学生学生创新能力为核心的主体教育，它坚持以学生为中心，充分发动学生的主体意识，培养学生的主动精神及创新思维。

创新教育是在深化教育教学改革的实践中提炼出来的崭新教育观念，它与素质教育的基本价值取向是一致的。对于应用型本科院校来说，其人才的创新能力不同于研究型大学的理论创新，也不同于高职高专的技能创新，它的创新重点不在于创造新东西，而在于把理论知识和技术转变为生产力的“二次创新”。这种创新在实践上表现为开发能力、转化能力、设计能力和应用能力。创业能力也是创新的一种表现形式。这是由应用型本科人才培养定位所决定的。应用型院校是为地方经济培养合格人才，促进地方经济发展。创业作为促进地方经济活跃的重要途径之一，与创新也是密不可分。创业是开创新事业，拓展新业务，对个人人生而言是一种新的规划，也是一种创新活动。

2大学生创新创业能力培养现状

相对于创新教育的要求，我国应用型本科院校创新创业情况还存在着许多令人担忧的问题。为了对大学生创新创业现状有一个相对真实而全面的了解，我们以某地方高校本科学生为对象进行了一次抽样调查。调查以随机的方式，从14个院系中抽取8个院系，并按年级随机抽取了若干学生，共收回421份有效问卷。通过对调查问卷的分析，得出如下结论：大学生对创新创业能力培养出现认知与行动分离的状况。调查结果显示，61.5%的学生认为大学生创新创业能力的培养“非常重要”，22.3%的学生认为创新创业能力的培养“重要”。32.7%的大学生认为大学生的创新创业能力“一般”，53.1%的大学生认为大学生的创新意识和实践能力“不好”，而认为大学生创新意识和实践能力“很好”和“好”的只有4.4%和9.8%。这说明大学生已经普遍认识到创新创业能力的重要性以及自身创新创业能力的不足。但是在日常学习生活中却不能够坚持培养，或者是培养的方法有一定的盲目性。调查显示，大学生培养创新创业能力并不积极主动，所从事的创新创业活动多半是为了应付，仅有不足20%的学生在日常学习之中通过课外阅读、发明等来有意识培养创新创业能力。学生多数通过参加社团、做兼职等方式来培养自己的创新实践能力，培养方式具有一定的盲目性和功利性，如多数学生参加社团不是出于锻炼自己的目的，而是出于一种从众心理或是为了填补生活的空虚；学生利用课余时间从事一些兼职活动，也往往把可获得的报酬放在首位，而不是考虑在兼职活动中怎样好好锻炼自己的创新创业能力。

3促进大学生创新创业能力培养的有效途径

目前，我国应用型本科院校在大学生创新能力培养中存在着缺陷，因而要通过加强大学生素质教育，培养学生的创新意识及精神，为其进行创新创业提供理论指导和素质支撑。

3.1增强素质教育观念，完善教育教学方式

应用型本科院校要积极顺应时代需要，结合实际开展素质教育，重视培养大学生的创新创业实践能力。大学生的实践能力和创新创业能力是大学生综合素质的重要内容，课堂是全面实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的主阵地。因此，高校要把素质教育观念贯彻到课堂教学过程中去。通过更新教育形式，如研究性学习、体（下转第28页）（上接第14页）验教学、对话教学等，让学生成为教育的主体，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在注重课堂教学的质量的同时，注重培养学生的综合素质与创新思维，加强创业实践能力的训练；加强实践教学工作条件的完善、充实优化教学队伍、建立科学合理的考核评价体系、支持学生进行创业实践训练。

3.2根据实际，修订人才培养计划

应用型本科院校要加强学生创新创业能力培养，应从实际出发，按照厚实基础、淡化专业、加强素质教育和创新能力培养的思想，修订人才培养及教学计划，从根本上改变注重专业特殊性，突出知识精深性的理念思想和做法，以大学生的创新创业能力的培养需要为目标设计教学内容，增加创新创业活动，使大学生在校学习的过程同时也成为创业实践的演练过程，组织大学生直接参加实训基地的培训及研发活动，将学生创新能力和创业实践活动纳入教学计划，不是把创新创业能力的培养简单地理解为增设几门课程；而应是为不同专业、不同年级的学生制定个性化的培养方案。在提高针对性的同时，注意教育内容的系统性，处理好抽象和具体的关系。既要突出重点阶段的关键问题，又要统筹考虑学生发展的整体性问题。

3.3制定有效的评估制度和激励政策

建立有效的评估制度和激励政策是素质教育模式下对大学生创新创业能力培养的有效途径之一。应用型本科院校在课程考核中要以考核学生综合知识和创新能力为宗旨，采取书面答卷与科研论文、实验论证、实业创建等相结合的方式，做到既考学生的知识掌握程度，又考学生的创新能力和综合素质水平，并出台相应的激励政策，调动大学生从事创新创业积极性。具体措施有：以“云台山杯”等高校大学生创新创业大赛为抓手，深化创业项目研究，以赛促学；根据大学生在创新创业活动中所取得的创新成果给予津贴奖励或设立创新创业学分；完善激励制度，把创新创业比赛活动纳入奖学金评比考核中，这样不仅能够提高学生创业积极性，切实提高大学生的创新创业能力，更能够作为榜样激励其他同学投身于创新创业活动。

参考文献

[1] 陈景增.高校应用型创新人才培养模式[J].高等工程教育研究，2005（6）.

[2] 张秉福.近年来国内大学素质教育理念与教育模式研究述评[J].江苏高教，2004（2）.

[3] 于民伟.谈创新能力培养与素质教育[J].黑龙江教育学院学报，2004（2）.