变枯燥为有趣

白小容

摘 要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点，在小学教学中，我们要从学生学情出发，根据教材的特点，化抽象为具体，让学生掌握识字规律，在游戏中、在生活中快乐识字，使枯燥的识字教学变得有趣而高效。

关键词：识字；小学语文；抽象

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-43

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.145

识字能力是学习能力的基础。《小学语文新课程标准》要求低年级识字1600-1800个，其中800-1000个会写。刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。当我担任一年级语文教师后，我就一边教学，一边探索，根据教材的特点，结合以前教师们总结的教学方法，慢慢地，我感到识字教学并不困难，只要方法对，学生学会也不难。下面我就谈谈自己在低年级识字教学中的一些体会。

一、化抽象为具体

单纯的识字过程是很枯燥的，教师要根据儿童年龄特点，结合教材的特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。如小学语文一册的归类识字，日、月、山、水，牛、羊、禾、木等字，都是笔画简单的象形字，它们与图画很相近，教学这类字可以充分发挥学生的想象力。教学时我借助图像，首先出示象形字符号，请学生议一议，这个符号像什么，学生很容易从形象上看出是什么，让学生看汉字的演变过程，从而很深刻地记住了这些字。再如，教学“尖”的时候，我让学生观察一把刀，上面部分小，下面部分大，就是尖的意思。学生很有兴趣，因而很容易记住。

二、按汉字规律识字，识字教学中让学生掌握规律

汉字的造字是有一定规律的。主要有象形、指事、会意、形声四种。在识字教学中教师不能只是单方面地教学生识字，更重要的是教给他们识字的规律，从而使学生能举一反三。我在教学二册归类识字的时候，抓住教材的特点，让学生用加一加、换一换的方法记住字形。如：教学了“青”字后，让学生说说跟水有关时，加上三点水，就成了“清”，组词“清水”；与眼睛有关时，就是“睛”，组词“眼睛”；与太阳有关就是“晴”，组词“晴天”；与心情有关就是“情”，组词“心情”；和昆虫有关，就是“蜻”，组词“蜻蜓”等我还根据教材内容，抓住汉字特点，给学生归类。如与水有关的字：江、河、汗、流、波、沉等，与植物有关的字：树、枝、棵、森、林等，掌握了这些规律，对学生分辨形近字和音近字都很有帮助。

三、新旧知识结合

在教学形声字的时候，我经常利用旧知识来帮助新知识的掌握，这样既能防止学生旧知识的遗忘，还能更迅速地掌握新的知识。在教学形声字的时候，我经常采用换部首、加部首、去部首的方法进行教学。如二册教材《画虾》的绳子教学，我利用旧知识“下”“子”“舌”，加上部首就成了“虾”“仔”“活”，再在刚学的“以”的基础上学“似”字，这样学生就很容易记住字形了。

四、抓住教材的内容，在语言环境中识字

识字教学的目的之一就是要让学生能读通课文，读懂课文内容。在教学中，我抓住教材创设的语言环境，在课堂中鼓励学生识字、组词、扩词、说话等，让学生在这些训练过程中多认识字，并且知道了应该怎样在语言环境中运用这些字，学生的口头表达能力和也得到了锻炼和培养。我在教学《画虾》时，学生在读“他每天仔细观察虾的活动”的时候，有意把仔细去掉，让学生分开读，体会哪句更好，为什么。在体会的过程中，加深了对“仔细”的理解。又如，在教学《借镜子》时，“必须”这两个字学生记住较难，我让学生多读第一段，在读中理解意思，并把必须换成“一定”来读，然后再换成“必须”进行比较，这样学生就更进一步记住了这两个字了。

五、玩中学，学中玩

低年级学生有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个教学活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，教师要根据学生的爱好，依据教学的内容，适当进行有趣的游戏，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。例如，我在教学一年级的归类识字时，让学生猜一猜：二木是什么字？三木是什么字？两人是什么字？三人又是什么字？在教学比较难的字时，我还让学生找朋友组成新字。如“禾”“亲”“中”“火”“斤”“几”“子”等，让学生自己找自己的朋友组成一个新字，还要站在一起读、组词、扩词等，这样就充分调动了学生学习的积极性，也进行了识字的巩固练习。

六、给字配画，培养学生想象力

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上画，这样让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力和绘画能力。我在教学“雨”的时候，就让学生画雨，结果学生画的都不一样，有的画的象细丝一样的小雨，有的画的是很大的雨点，也有画雷雨的。在教学二册《水妈妈的孩子们》时，让学生画彩虹，从而更深刻地记住“彩虹”两个字。

七、在生活中识字

课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要。因此，我们平时就要鼓励学生多看、多读。如在上学放学路上，看路边的广告、商店的名字、产品介绍等等，不认识的字要问，遇到有写错别字的更要提出来进行纠正。我还在中午陪学生读课外书籍，让他们把学到的字充分利用，读懂一个个小故事，学会一首首儿歌，这样，学生的能力和自信都得到培养。

语文是实践性很强的课程，作为小学语文教师，我们要转变教学观念，为学生创设开放、有活力的教学模式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生从课本中走出来，从课堂中走出来，成为真正的识字的主人。

[责任编辑 金 东]