初中英语教学践行新课程改革的探索

刘伟

摘 要：新课改实施已经很多年了，虽然有了一些可喜的进展，但现状仍不尽如人意。本文就英语教学中如何践行新课改作出了一些浅谈，旨在醒起教师注意一些误区，并谈出了自己关于课改的拙见。

关键词：初中英语；课程改革 ；探索

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-112

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.033

随着初中英语教学改革的不断推进，英语课堂教学出现了一些可喜的变化，由过去重视教给学生学科知识变为培养学生的学科能力。但是仍然存在一些问题：盲目性、接受性、分析式、封闭式、功利性仍普遍存在。成功的课堂一定是高效的课堂，但不见得一定要“花样”送出，别让“花样”冲淡了主题。那么新课改中我们该如何适应呢？

一、要培养学生正确的学习动机和浓厚的学习兴趣

人们常说：“兴趣爱好有助于天才的形成，爱好出勤奋，勤奋出天才。”所以，教师要想取得良好的教学效果，就必须设法激发学生的学习兴趣。激发学生兴趣的方法很多，课前、课中、课后我们都可以利用。如教学What is your favourite sport 一课，“运动话题”是青少年最感兴趣的话题之一，他们熟悉许多体育项目和球星，拥有很大发挥和施展的空间。只要教师引导得好，可设计出许多的内容。

教师可以让他们自编会话，课上展示。学生在精神、心理和身体活动诸多方面积极参与到课堂当中，激发兴趣、培养创新能力、引起强烈的学习动机，进行主动有效的学习，从而提高学习效率。

二、教师要树立教学新观念

传统的课堂教学是教师提问学生回答。自主性学习方式强调的是学生主动发问。但是在课堂上看到的是：学生提出了问题后教师往往敷衍一下，一带而过，甚至置之不理，只管自己先行设计好的教案进行教学。要知道学习中没有问题是缺乏求知欲和懒于思考的表现，要发展思维、想象和创造力就要生成问题、发现问题、提出问题、分析并解决问题。所以不要嫌学生提的问题千奇百怪，别怕让学生牵着鼻子走。由于学生知识水平和学习能力还不足，刚开始提出问题也许只凭兴趣而且提一些不着边际的话，但是只要我们加以引导和帮助，经过一段时间后，学生的质疑能力会得到明显提高，问题的“含金量”也会逐渐增加。同时我们还要尊重每个学生的独特个性和差异，为每个学生提供创造发展的空间，使每个学生的潜能得到发挥获得成功感，这就需要教师上课时留出一定的弹性空间，更需要教师在课堂上有意训练和提高自己的整合能力，最终实现“教师必须教的”和“学生想要学的”之间的动态平衡。

教师必须要了解学生是学习的主体并不等于教师“少讲”。新课程要求学生自主的学习，有的教师就简单理解成重“放”轻“导”，认为能少讲就少讲，能不讲就不讲。似乎讲了就没有以学生为主体，就不能体现新课标精神，于是课堂上出现了对一些重点句型、语段等仅仅让学生泛泛而读，教师对其中的重要内容视而不见。想方设法追求课堂上的热热闹闹，千方百计在教学形式上做文章的现象，这不就成了从一个极端走向另一个极端了吗？总想象着等学生们听得多了就能自己领悟。试想：一个句型如果引导他们总结展示出来后再进一步操练，设计各种活动加以巩固，是不是效果会更好。当然授课风格不同，学生也都不尽相同。

教师应履行好“平等中的首席”职能，恰当而精当地讲，由“前台的圣人”转向“后台的向导”，正确把握“讲”的作用，实实在在的建立崭新课堂。允许学生各抒己见，教师精当点评；学生自主探究，教师适当引导；学生自读感悟，教师精妙点拨。

三、教师应关注学生学习方式的转变

教育部《基础教育课程改革纲要》提出，新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革。”在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这是新课改的主要特征。这里包括学生的自主学习、探究学习和合作学习等互助式教学。在自主学习中以学生为主体，提高学生学习的主动性和积极性，突显主动性、独立性、独特性、体验性和问题性这五个特征，探究学习是为了尊重学生个性，为他们充分发展创造空间。探究学习可为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识并加以综合运用的机会，最终使学生获得学习经验，提高学习能力，学会合作分享。所以，教师一定要指导好学生的学习。尤其是学生的编组要有策略，不管是学生自由组合还是由教师指定，是同质（性别、能力、成绩）还是异质，是按问题和兴趣还是按座位编组，都要慎重考虑，人数不宜过多，每个小组确立一个小组长（组长可以定期调换）协助教师主持和开展好课堂活动，其他人责任分工必须明确，这样不但可以防止成员间相互依赖的惰性，又防止为角色争执而浪费时间，通过合作学习，淡化了优生和差生，使他们互相促进、共同提高，同时缓解了个人间的竞争，增强团队精神和集体荣誉感。尤其那些平常“特立独行”的独生子女更赢得了生存发展空间。记得在我们的展示竞赛课上，学生们争先恐后表现自己，生怕小组其他成员不会而失去机会，导致失败的结局，他们通过在合作中竞争，在竞争中合作，增进了友谊，学会了理解与包容。

总之，如果教师真正能够领悟新课程的精神内涵，就一定能激发和培养学生学习的兴趣，树立学生自信心，导好学生的每节课，培养出优秀杰出的特色人才。

参考文献：

[1] 王凤鸣.新课改下初中英语词汇教学的策略浅析[J].黑龙江教育

学院学报，2011（6）.

[2] 王艳丽.新课改实施中英语教学的几点措施[J].新课程，2011（8）.

[责任编辑 张景贤]