以“荷”为美

蒙秀溪

下午放学铃声一响，玉林北流市民乐镇南庆中心小学（以下简称南庆中心小学）六（3）班学生肖诗雯拎起书包便跑出教室，奔向“小荷尖角音乐吧”。看到其他同学还没到，她就“哆来咪发嗦拉西”开嗓练了起来，随后还复习了上节课老师教的歌曲。

自“小荷尖角音乐吧”成立后，肖诗雯每天都重复这样的练习，乐此不疲。“我很喜欢唱歌，可是以前就只能在音乐课上学一下。后来学校成立了音乐吧，有兴趣的同学都可以报名。在这里，我学到了很多音乐知识，感到很快乐。”说着，她便唱了起来，“……我爱你春天蓬勃的秧苗，我爱你秋日金黄的硕果，我爱你青松气质，我爱你红梅品格……”歌声清亮婉转。

据南庆中心小学校长胡梅介绍，“小荷尖角音乐吧”成立于2015年6月，是该校“荷花文化”的重要部分。

确定校园文化建设方向

“校园文化是一所学校发展的导航仪，就像我校的‘荷花文化，它能让老师更好地自我定位，也能让学生的思想和行为更为规范。”已在南庆中心小学任教二十余年的池上兰老师感慨道。

过去，南庆中心小学虽然也有一些零星的办学理念，但不成体系，教师的工作和发展、学生的培养和教育，都没有一个整体性、系统性考量。“总之一句话，学校的管理比较缺乏目标性。”池上兰说，“这就导致了老师们工作没有动力，学校的教育教学质量出现下滑。这是一个危险的信号。”

随着义务教育均衡发展工作的深入开展，北流市提出了“一校一特色”的发展目标。在这样的背景下，南庆中心小学结合当地农户广植荷花、卖藕养家的实际，确定了以“荷花文化”为核心的校园文化建设方向。“荷花出淤泥而不染的品质，正是学生所要学习的。而且‘荷与‘和同音，也表达了我们建设和美校园的决心。”胡梅校长进一步解释道。

2014年，该校开始构思建设“荷花文化”。当时没有现成的样板可学，而且师资紧缺。如何破解这一难题？该校首先组建了校内研究小组，成立QQ群，组员们各领任务，上网查阅资料，然后通过小组会议和QQ群进行推敲、研讨、归类、细化。形成初步思路后，胡梅校长又亲自带队外出学习取经，最终确立了“荷花文化”的核心内涵——“以‘荷为美，明理成人”和“培养像荷花一样洁身自爱的莘莘学子，培养像荷花一样有清正之气的儒雅之师”。

“过程是艰辛的，效果是喜人的。如今，老教师一改过去松懈的工作状态，年轻教师积极参与，都为‘荷花文化建设出谋划策，我感觉整个学校都活起来了。”池上兰说。

“荷花文化”生根发芽

如果说翻地、起垄、播种是“劳体”的过程，那么之后的打理、施肥、养护则是“劳心”的工作。“这不是下几分力就可以有收获的，需要我们花更多心思和精力去设计、落实，才能让‘荷花文化在我校生根发芽，最终开花结果。”胡梅校长如是说。

确立“荷花文化”的目标和方向后，南庆中心小学开始了落实环节。第一步，该校从校园环境建设入手，修建了荷花文化长廊，介绍荷花的种植、护理知识，荷花的品质和有关荷花的诗词文章，系统地向学生展示“荷花文化”，还开挖了一方荷花池，池内安放假山、放养金鱼，并根据季节种植不同品种的荷花。

记者到该校采访时，池内荷花已经含苞欲放，学生们围在池边，有的给金鱼撒食，有的用小手舀水浇洗荷叶。一名学生告诉记者：“荷花是老师带领我们一起种的，你看那几个花骨朵，等它们都开了，一定非常漂亮。”

校园文化建设是一个系统工程，包括了课程设计、活动开展等一系列内容。为了让“荷花文化”真正落地，南庆中心小学成立了校本课程研究小组，就“出淤泥而不染——荷花特色文化在教育中的渗透”这一问题开展校本课题研究。随后，该校又要求各班利用主题班会，由班主任向学生讲授荷花的种植、养护等知识。当然，课堂并不局限于教室。周末或节假日，该校还会组织学生进农户、下荷塘，亲身体验植荷种藕。

“我们还要求各学科根据学科实际，适当渗透相关的教学内容，比如语文课，老师可以组织学生赏析《爱莲说》这类文章，引导学生感受荷花的品质；美术课，老师可以和学生一起鉴赏荷花画，制作荷花手工作品，让学生感受荷花的美。”胡梅校长介绍说。

除此之外，举办荷花作文比赛、诗歌朗诵比赛，编写《品荷明理》小图册，成立小荷尖角音乐吧、墨韵丹青坊、“荷”谐诗社等学生社团，以及建设班级荷花展示台、开展“荷花星级班级”评比，等等，都是南庆中心小学构建“荷花文化”的重要手段。

“开展‘荷花文化建设才一年，学校就发生了很大的变化。最显而易见的是校园的卫生情况，你看，现在的校园多干净呀，我刚进学校时可不是这样的。”2015年是李方誉进入南庆中心小学任教的第一年，也是该校全面构建“荷花文化”的第一年。这一年里，李方誉参加了构建“荷花文化”的相关工作，感受到了学校的改变。

如今，“荷花文化”就像一颗种子，在南庆中心小学这片土地上生根、发芽。

像荷花一样绽放

2015年秋季学期的一个周末，南庆中心小学五（2）班学生朱金莲跟随老师来到了农户封大爷家里，听封大爷讲种荷的知识。活动结束后，朱金莲在随感文章里动情地写道：“无论是烈日当空，还是冰水刺骨，封大爷都会下塘种藕、挖藕，靠自己的双手养活家人。我被封大爷这种精神深深感动了。我以后不仅要努力学习，还要努力做一个像封大爷一样勤劳的人。”

“自那以后，我感觉到朱金莲逐渐改变了。由于家庭原因，她以前内向害羞，厌学情绪也比较严重。现在，她不但课上敢于发言了，课后还经常向其他同学请教问题。我们班还有不少像朱金莲一样逐渐改变的学生，他们变得越来越爱学习，越来越有礼貌了。我想这就是‘荷花文化熏染的结果吧。”朱金莲的班主任苏韵老师说。

家长们也感受到了孩子的变化。南庆中心小学五（3）班学生林玮琪的爸爸林乃富告诉记者，自从林玮琪参加了“荷”谐诗社之后，他便爱上了写诗和读书。“以前，吃完晚饭我们就看看电视，然后洗澡睡觉。现在他经常叫我们跟他一起看书，还问我们一些写诗的事情，这个我们哪里懂呢？”林乃富笑着说。

“校园文化建设讲究的是渗透，让学生在潜移默化中，渐渐往好的方面发展。这是我们构建‘荷花文化的目的。”胡梅校长说，“2015年，可以说我们开了一个好头。接下来，我们将进一步深化课题研究，使校园文化建设课题化、系统化。我相信，随着‘荷花文化的不断完善、发展，我校也会像池里的花骨朵一样，挣破花苞，绚丽绽放。”

（责编 练希雅）