中职实训课培养学生综合素质研究

卢连娇

摘 要： 最近几年，国家高度重视中职教育的发展，出台多种措施，促进职业教育发展进步。中等职业教育的目的是将学生培养成符合生产或服务一线的合格劳动者，完成学生从事某一职业前的准备阶段的教育。随着知识经济与高新技术的迅猛发展，以及产业结构调整所需的知识和技能更新，用人单位对人才选用的标准也从单纯注意专业技能，变化到注意综合素质优秀的技能型人才。既然现代企业对中职学生的综合素质提出了更高的要求，就给我们的中职教育的教学提出了更高的挑战。而中职实训课是中等教育的一种重要教学方式。旨在让学生把理论与操作实践相结合，培养学生熟练的专业技能技巧时能增强学生的职业技能，为学生以后的工作和就业提供必要的准备。本文主要结合实际情况，就中职学校学生综合素质培养存在的问题进行了分析，然后探讨了中职实训课程培养学生综合素质有效途径，希望通过本次研究对更好的促进中职学生综合素质全面进步有一定助益。

关键词：中职实训课 综合素质培养 存在问题 解决对策

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0205-02

中职职业教育和高中阶段的教育有着明显的区别，中职职业教育应该突出职业性，学生来学校学习是为了更好的就业。而学生进入中职学校学习到走向社会是否能够更好的实现就业，是否能够更好的满足企业需求，学生的综合素质是最直接的体现。学生的综合素质是学生对本专业了解程度以及使用社会发展所具备的一种能力，其主要表现在职业能力、职业兴趣、职业道德、职业素养以及职业情况等方面。学生具备良好的综合素质决定着良好的职业素养。现阶段，我国中职学校学生职业教育一般分为四个过程，一个是基础知识学习、一个是专业知识学习、一个实训阶段学习以及最后的企业实践实训。前两部分属于理论知识学习，后两个部分属于实训课程培养。实训阶段是培养学生综合素质的关键时期，也是培养学生形成良好职业素养的关键时期。本文主要结合作者多年的教学经验，分析了中职实训课程在培养学生综合素质方面的途径，希望通过本次研究对同行有所助益。

一、中职学生综合素质培养存在问题分析

首先，中职学生在心理、生理方面还存在很多不足之处。中职教育阶段是学生青春期关键时期，这个时期学生的人生观、价值观还不是很成熟，在对待事物的发展和变化过程眼光比较狭隘。这个时期学生的自我约束能力不足，容易放纵自我，很容易感情冲动。在理论学习和实践过程中注意力不集中，容易分神，课堂秩序难以维持；其次，中职学生的知识结构还不是很完善。合理的知识结构是学生实践操作的重要支撑，更是综合素质形成的重要基础。中职学生一般是高中升学考试落榜的学生，他们的文化基础知识较差，没有经过比较系统的学习，对专业课程更是了解甚少，甚至一概不知。学生在初中阶段基础知识学习不精，这就导致中职学生在分析问题、处理问题和解决问题时能力不足，知识方法欠缺。学生协调组织能力和知识接受能力大大受到制约；再次，中职学生能力结构缺乏实践基础。合理的能力结构是从事职业工作，适应社会变化，以及寻求自我发展的关键条件，但是由于中职学生基础知识较差，专业知识掌握不扎实，专业能力相对比较薄弱，科学的思维模式还没有形成，在从事实践活动所需要的工作能力和方法还比较欠缺。人际交往、公共关系处理不是很恰当，学生缺乏社会实践经验，社会责任感不强烈，学生在实际实践工作过程中表现为处处碰壁，工作难度大，工作压抑；第四，中职学生的职业道德意识不足。现阶段的学生多数都是独生子女或留守儿童，在他们成长过程中形成的自我意识，集体主义、奉献精神不足，缺少集体荣誉感，在集体活动中表现的不积极，主动参与性不足，对整个集体的活动产生了极大的阻碍作用；最后，中职学生没有良好的习惯；良好的习惯是学生学习必备条件。很多中职学生都是义务教育阶段的问题学生，有些家里的生活条件比较优越，但是家长对孩子的教育不足，导致孩子在青少年时期不但没有好好学习，而且还形成了很多不良的习惯，如时间观念不强，经常迟到早退；进入中职学校后，学生就更加放任自我，随意迟到旷课；或者自我控制力不强，上课爱讲话，扰乱课堂秩序，严重时还会导致学生管理问题产生；学生缺乏良好综合素质历练，面对严峻的就业形势难过求职关；有的毕业生即使进入用人单位后，由于难以承受快节奏的生活与工作压力，难以经受挫折与失败，无法独立开创工作局面等原因，最终不得不就业又失业。

二、中职实训课培养学生综合素质的途径分析

针对中职学生综合素质培养过程中存在的种种问题，为了更好的培养学生的综合素质和职业能力，要加强中职实训课程建设，结合中职实训教学的原则，采取必要措施保证学生理论素质和实践能力双重提升，更好满足企业人才需求。

1.实训课教师应转变教育观念，以自己的人格魅力感染学生，感化学生

中职教师应转变施教理念，改变单纯以培养专业技能的课程，改变为提高学生的综合素质的课程，把人的发展作为实作课教学的出发点和落脚点，把促进学生综合素质与能力的提高作為培养人的着眼点。所以在实训课教学中，教师在专业知识和技艺的传授中，应自觉加强“立师德、树师表、强师能”方面的自我修养，注重以自己知识丰厚、技艺精湛的良好人文素质；爱岗敬业、无私奉献、关爱学生的高尚师德；勤奋好学、广采博览的严谨学风；心胸开阔、品格高雅的人格魅力去感染、熏陶学生，成为学生心目中的偶像与行为的楷模，继而以效仿。另外，中职生基本是应试教育的失败者，学生对分数较敏感，在实训课考核方面，不能单一以学生的专业技能好坏评定学生成绩，而应转化为对学生综合素质与能力的考核；使学生具备良好的专业技术能力同时具备优秀的综合素质，为社会培养出大批多规格、多元化的优秀人才。

2.做好思想品德教育工作，培养学生爱护公物和保护环境意识

首先，广泛的教育中职学生要爱护实训基地的设备和器材。很多中职学生爱护自己的东西，而对整个集体的公物却没有那么爱护，他们认为这些东西都是学校的与自己的无关，我交了的学费，公物损坏应该由学校承担。由于学生中职阶段思想不成熟，行为模式容易偏激，当学生遇到不满的事情之后，就拿公共物品撒气。实训课教师在第一节课教学之前，就应该培养学生注意爱护实训设备和器材，损坏后不会更换，依然需要用损坏的器材和设备操作，操作结果不正确成绩不合格，对于故意损坏器材和设备的学生要加倍赔偿；其次，在实训课程上要培养学生形成良好的环保意识。中职学校的很多专业的实训课都会与化学药品、电路和电气设备打交道。在实训过程中，教师要教会学生科学使用药品和设备，对于化学药品要注意使用量，对于导线去除绝缘皮不要用火烧。实训教师在教学过程中要培养学生养成节约资源的习惯，形成正确的环保意识，爱护环境；最后，实训课应该加强学生操作规范教学，严格规范课堂实训纪律，让学生形成团结合作意识，让学生具备良好的社会公德和民主意识，养成文明的行为和习惯，培养社会企业需要的各种专业技能型人才。

3.将科学文化知识和素质教育融入到中职实训课中

中职学生基础文化知识储备不足，在进行中职业教育过程中，单纯的讲解专业理论知识，学生很难理解，学生对纯理论学习也没有那么大兴趣。因此，将理论知识和素质教育融入到实训教学中是一项不错的尝试。实训课程具有操作性和实践性，中职学生都喜欢实践操作课程，实践操作可以显著激发学生的兴趣，各种理论知识也更容易掌握。在实践教学过程中，学校可以结合理论教学制定多种实训课程，将理论知识全面融入到实训教学中，通过精心设计教学方案，培养学生养成良好的学习能力，提高学生的注意力、观察力、动手能力和记忆力，让学生形成综合的专业能力，为今后的就业奠定坚实基础。例如电工专业实训教学过程中，可以将电动机的工作原理等基础知识融入到电动机控制线路实训课程中，这样学生对电动机工作原理知识更加容易理解和记忆，将理论知识形象化，提高了学生的记忆能力，通过实训课学生的电工基础理论知识掌握更加扎实。此外，在电工理论课教学过程中，还可以为学生安排一些检查电路的线路环节，保证每一个学生的线路不通，通过检查错误线路，提高学生的动手能力，这对形成严密的观察能力有很大帮助。

4.积极开展心理和生理素质教育

心理素质作为人的一种精神体现，在学生进入工作岗位后发挥着十分重要的作用。学生在中职阶段学习过程中，不管是理论知识的获取，还是职业道德意识的形成，都是通过认知情感等基本心理過程所获得的。在实训课上，教师要对每一个学生的实训过程和实训作品进行全面的评价，通过教师肢体和口头语言的表达，调整学生的心理情绪，同时，教师还要结合实际情况，对学生进行单独教育，充分肯定学生的做法，让学生能够形成一定的成就感。对于实训效果好的学生，教师要进一步做出表扬。对于学生做坏的作品教师先不要对作品进行评价，要充分肯定和表扬学生的某些方面的做法，积极引导学生形成迎接困难和解决难题的信心，学会理性对待成功和挫折。

结语

中职实训课程要想提高学生的综合素质，首要工作就是要改变教师的教学理念和教学方法，保证教师不断提升自我。在实际教学过程中积极应用多种教学方法和教学手段，让学生每一节课都有收获，促进学生各个方面素质全面提升，真正实现学生综合素质提升。

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