现代护理教育中人文素质培养的探讨

房庆荣徐州市矿山医院五官科，江苏徐州　221000



现代护理教育中人文素质培养的探讨

房庆荣
徐州市矿山医院五官科，江苏徐州221000

［摘要］目的探讨现代护理教育中人文素质培养的方法及意义。方法对照组仅提供以往临床护理教学内容，研究组在常规护理教学中融入人文素质培养。两组新入职护士课堂理论、实际操作训练进度均相同，记录其该研究后理论知识考试、实际操作技能考评、人文精神与服务态度评价、新入职护士对自身工作满意度评分情况，将所得数据经专业分析后获得结论。结果研究组理论知识、实际操作评分结果均显著高于对照组，两组数据对比差异有统计学意义（P＜0.05）；两组新入职护士该研究前职业态度评分对比差异无统计学意义（P＞0.05）；经该研究后两组职业态度均较之前有所提高，研究组职业态度改善效果及其对自身工作满意度均显著优于对照组，对比结果差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在现代护理教育中加入人文素质培养内容可显著提高新入职护士学习效果及职业态度，有利于维持良好的护患关系，可为社会提供优秀的临床护理人员。

［关键词］现代护理教育；人文素质培养；应用效果

护理教育的主要任务是培养新一代护理工作者，使护理专业学生在今后实际工作中能够达到更新护理领域、回应不同健康需求的合格护士［1］。该研究为提高现代护理教育效果，特选取2014年9—12月期间该院26名新入职护士作为研究对象，探讨现代护理教育中人文素质培养的方法及意义，现报道如下。

1　资料与方法

1.1一般资料

26名新入职护士中男2名、女24名，年龄18-24岁，平均年龄（21.02±0.35）岁，按抽签方式（单号、双号）将26名新入职护士随机分为研究组（单）、对照组（双）（每组13名），两组上述资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1纳入与排除标准［2］①均属于2014年9—12月期间新入职护士，既往无实际临床工作经验（实习除外）；②意识清醒，可进行正常学习、工作及生活；③无学习障碍，智力情况正常；④排除精神类疾病者；⑤排除因身体严重疾病或残疾影响学习者，如存在心、肝、肾等机体重要器官严重病变者，恶性肿瘤者，血液系统、免疫系统严重疾病者；⑥可按照正常教学进度完成在校学习任务；⑦排除因家庭严重变故影响正常学习、生活者，如家属入狱、死亡等；⑧排除个人发生重大事件影响学习、生活者，如死亡、失踪、入狱等；⑨排除处于生理特殊时期女性人群，如妊娠期、哺乳期、产褥期等；⑩新入职护士本人及家属对该研究内容完全知情，必要时可在签署知情同意书后方可实施该研究。

1.2.2研究方法对照组仅提供以往临床护理常规培训，如各类疾病的对症护理理论知识、实际操作训练、上岗实习等；研究组在常规临床护理培训中融入人文素质培养。两组新入职护士理论、实际操作培训进度均相同，记录其该研究后其理论知识（采用自拟理论知识考试卷对两组新入职护士护理知识学习效果进行评价，得分范围0～100分，分数越高则学生理论知识掌握情况越好）、实际操作技能考评（指定同一项实际操作技能对两组新入职护士进行实际操作评价，由3名相同的教师对两组新入职护士操作过程进行打分，以3组平均分为该生最终得分，得分范围0～10分，分数越高则学生实际操作掌握情况越好）、职业态度评价（采用护士职业态度量表对两组新入职护士该研究前后职业态度进行评价，得分范围0～100分，分数越高则学生职业态度越好）、新入职护士对自身工作满意度评分（利用自拟满意度调查表掌握新入职护士对自身工作满意情况，涉及工作内容、兴趣、态度、效果等，得分范围0～100分，分数与满意度呈正相关）情况，将所得数据经专业分析后获得结论。

1.2.3人文素质培养措施①组建人文素质培养小组，组员由具有专业知识及丰富经验的一线护理工作人员组成，上岗前给予必要培训，告知人文素质培养的内容及意义，提高其工作积极性及依从性；②在日常护理工作中，人文素质培养小组组员应注重对新入职护士人文素质培养工作，如指导其在实施临床护理时对患者表现出尊重、帮助、关心、理解等人文关怀；③业余时间应加强诗歌朗诵训练，告知在实际护理中根据患者所选择的诗歌内容、体裁等方面判断其目前心理状态，并根据患者实际情况提供针对性的心理护理；④如遇患者院内临终前签署器官捐赠协议或同意作为解剖对象（大体老师）以供临床教学之用等特殊情况，人文素质小组应组织本院医护人员对该患者及家属表示崇高的敬意，有利于新入职护士怀揣崇敬心情参加今后的护理工作，提高其工作责任感及积极性；⑤将人文素质培养与护理相关专业技能培训有机结合，如护理美学、护理伦理学、护理心理学等，避免因人文素质培养方法过于生硬影响培养效果；⑥适当加重人文素质培养在新入职护士临床工作的所占比例，有效降低因实际操作、理论知识比重较大从而使其轻视人文素质培养程度；⑦实际操作课程中重视培养新入职护士积极情绪，根据不同操作项目向患者提供有效的沟通及人文关怀，使其学习如何理解患者感受；⑧加强对医院环境的建设，如人文景点、绿化等，提供涉及人文素质培养的相关图书资料，使新入职护士在工作期间实时培养人文素质；⑨不定期对新入职护士工作情况进行评价，内容包括护理技能、理论知识、仪容仪表、护患关系等，组织新入职护理人员观摩优秀护理工作者实际护理操作，学习先进优秀的护理理念及操作方法，并结合自身实际情况加以灵活运用；⑩利用经济管理理念建立完善的奖惩制度，对本阶段新入职护士工作进行准确评价，较差者应得到适当经济惩罚，而优秀者则应提供精神及物质奖励；11○定期组织人文素质培养小组组员参与集中学习，掌握国内外人文素质培养先进理念及方法，结合本校实际情况应用于日常护理教学工作中；12○可利用真实图片、实际临床事例、影像资料、语言描述等途径使新入职护士直观感受患者生理及心理痛苦，提高其对护理工作责任感及积极性，同时可使其增加对患者同情、理解、关心程度，培养其人文素质；13○通过举办礼仪比赛、摄影展、演讲比赛、音乐会等课余活动提高新入职护士文化素养，最终达到提高其人文素质的目的［3-5］。

1.3统计方法

将上述研究所得数据经专业软件包（SPSS）给予相关分析（统计学），以（±s）表示计量资料（t检验）、X（%）表示计数资料χ2检验，当数据对比显示P＜0.05则提示差异有统计学意义。

2　结果

2.1课堂学习效果

两组新入职护士接受上述不同临床培训后，研究组理论知识、实际操作评分结果均显著高于对照组，两组数据对比，差异有统计学意义（P＜0.05），具体见表1。

表1　两组研究后理论知识、实际操作评分结果对比［（±s），分］

表1　两组研究后理论知识、实际操作评分结果对比［（±s），分］

注：*与对照组对比P＜0.05。

研究组（n=13）对照组（n=13）组别（96.57±2.21）*83.22±5.37 （92.05±4.28）*84.68±3.74理论知识　　实际操作

2.2教学成果

两组新入职护士该研究前职业态度评分对比并差异无统计学意义（P＞0.05）；经该研究后两组职业态度均较之前有所提高，研究组职业态度改善效果及其对自身工作满意度均显著优于对照组，对比结果差异有统计学意义（P＜0.05），具体见表2。

表2　　两组研究后职业态度、对自身工作满意度分析［（±s），分］

表2　　两组研究后职业态度、对自身工作满意度分析［（±s），分］

注：*与对照组对比P＜0.05；★与研究前对比P＜0.05。

研究组（n=13）对照组（n=13）组别71.36±1.21 72.27±1.34 （92.27±1.09）*★（83.69±1.21）★（92.76±2.18）*79.53±3.47满意度职业态度研究前　　研究后

3　讨论

近年来，临床护理工作已由传统的以疾病为中心转变为以关爱患者身心健康为中心的现代护理模式，服务对象由以往单一的生理方面转变为生理、社会、心理、环境、文化等多元化整体护理［6］。随着人们自我保护意识逐年增强，对护理工作要求也越来越高，在现代护理教育中如何正确有效的开展人文素质培养工作及其应用效果已成为广大护理工作者共同关注的热点问题。

人文素质即个人的内在品质，包括意志、能力、知识、情感、观念等内容，可表现为气质、人格、修养等多种方面［7］。研究表明，护士是具有操作技术、专业知识、人文素质的专业化岗位［8］。有学者提出，只有在基础护理教学工作中融入人文教育，才能够培养出具有高素质、完整人格的现代化护理人才［9］。该研究可知，研究组在常规入职培训工作中加入人文素质培养后，该组理论知识及实际操作掌握情况、对自身工作满意度均显著优于仅提供常规入职培训的对照组新入职护士，且该组新入职护士对护士职业态度较研究前及对照组均显著提高。提示在常规护理教学基础上加用人文素质培养可获得更为理想的教学成果，与国内外相关研究结果相符。

此外有研究显示，护士在日常工作中的主要服务对象为各类患者，部分患者因疾病所致生理不适、不信任医护人员等因素，以及护士在实施护理服务过程中可能出现的异常情况，将显著增加护患纠纷发生率，不利于维持良好的护患关系［10］。有资料显示，在日常护理教学中融入人文素质培养可显著提高护理人员整体素养，有利于改善目前日益紧张的护患关系，需在今后实际工作中深入研究［11］。

综上所述，在现代护理教育中加入人文素质培养内容可显著提高新入职护士学习效果及职业态度，有利于维持良好的护患关系，可为社会提供优秀的临床护理人员，值得今后在实际教学工作中推广使用。

［参考文献］

［1］高骥，宋继红，刘敦，等.泌尿外科护理教学中融入人文素质教育的实践［J］.中华护理教育，2015（5）：360-363.

［2］付华.高职护理专业人文素质教育存在问题及对策研究［J］.卫生职业教育，2015，33（9）：67-69.

［3］Schneider Barbara St Pierre，Nicholas Jennifer，Kurrus Jeffrey E. Comparison of methodologic quality and study/report characteristics between quantitative clinical nursing and nursing education research articles［J］.Nursing education perspectives，2013，34（5）：292-297.

［4］张艳云.护理专业本科生人文素质教育的现状分析及培养方法研究［J］.全科护理，2015，13（5）：470-471.

［5］孟晓红.以“仲景学子”品牌为特色的护理专业学生人文素质教育体系的构建［J］.国医论坛，2014（4）：58-59.

［6］Hanna -Leena Melender，Elisabeth Jonsén，Yvonne Hilli. Quality of clinical education-Comparison of experiences of undergraduate student nurses in Finland and Sweden［J］. Nurse Education in Practice，2013，13（4）：256-261.

［7］王艳.高职护理专业学生人文素质教育对策探析［J］.卫生职业教育，2012，30（17）：84-85.

［8］李鹏云，李红，郭晓东.提高护理学生人文素质教育实效性的对策［J］.现代生物医学进展，2012，12（30）：5938-5940.

［9］田莉.试论儒家仁学思想在构建护理人文素质教育模式中的重要性［J］.时珍国医国药，2012，23（3）：723-724.

［10］杨英，贾秀英，周红.护理专业学生人文素质教育现状及影响因素分析［J］.贵阳医学院学报，2012，37（1）：98-100.

［11］付菊.护理教育课程的设置中增加人文素质教育内容的作用思考［J］.重庆医学，2011，40（11）：1134-1135.

Discussion on the Cultivation of Humanistic Quality in Modern Nursing Education

FANG Qing-rong
Department of Facial features，Xuzhou City Mine Hospital，Xuzhou，Jiangsu Province，221000 China

[Abstract]Objective To explore the methods and significance of the cultivation of humanistic quality in modern nursing education. Methods the control group was only provided with the previous clinical nursing teaching contents，and the research group was integrated into the Humanistic Quality Cultivation in the conventional nursing teaching. Two groups of new recruits to the theory，the actual operation and training progress are the same，the theoretical knowledge of the test，the actual operation skills，human spirit and service attitude evaluation，the new recruits to their job satisfaction score，the data obtained by the analysis of the special industry. Results the theoretical knowledge of the study group were significantly higher than that of the control group. The results of the two groups were statistically significant. The two groups were compared with the previous study. The occupational attitude of the two groups were significantly improved，and the effect of P＜0.05 on job satisfaction was significantly higher than that of the control group. The results were statistically significant（P＜0.05）. Conclusion in modern nursing education，the cultivation of humanistic quality can significantly improve the learning effect and professional attitude of the new recruits，and is conducive to maintain a good relationship，can provide excellent clinical nursing staff.

[Key words]Modern nursing education；Cultivation of humanistic quality；Application effect

收稿日期：（2015-09-27）

［作者简介］房庆荣（1979.6-），女，江苏徐州人，大专，主管护师，主要从事五官科方面的护理。

DOI：10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.01.159

［中图分类号］G641

［文献标识码］A

［文章编号］1672-5654（2016）01（a）-0159-03