孩子们和我的快乐时光

施卓莹

“可以去玩啦！”“我们去玩大滚球吧！”……快乐的晨间早锻炼开始啦！孩子们开心地交流着，奔向自己早已悄悄“预定”好的器械。

阳光下的晨间健康小超市永远是孩子们的最爱，在这里他们一会儿是“机灵的小猴”，是“勇敢的战士”；一会儿是“勤劳的搬运工”，是“一群奇思妙想的设计师”……而我不是高高在上的老师，我只是他们的玩伴、他们的合作者，有时候竟然还是他们的“属下”……

掠影一：谁来做打地鼠的人？就你了，施老师

滚筒怎么玩？在这群充满想象力的小家伙面前，滚筒不再是单一的滚了。这不，前面出现了一个小方阵，什么情况？竟然把滚筒竖起来了！原来辰辰、鑫鑫、玫玫、舟舟、奔奔准备玩打地鼠的游戏，看起来很好玩哦！

“你快去打地鼠，我们做地鼠。”奔奔指着舟舟说，“干嘛是我呀！让鑫鑫去。”舟舟反驳着。谁做打地鼠的人呢？你推脱我，我推脱你，都想做地鼠，没人要做打的人。“没有人愿意做打地鼠的人，那就不好玩啦！”我故意着急地说。

大家你看看我，我看看你，“就你了，施老师，你做打地鼠的人。”奔奔脑子一转，竟然一边笑一边得意地看着我，还用“命令”的语气对我说。“对呀！对呀！施老师，你做打地鼠的人，一定很好玩！”

真是一群“点子多”的小家伙，为了让你们能快乐地游戏一回我就“勉为其难”吧！于是我开始了和孩子们打地鼠的开心时刻。哈哈，有时候我会故意装作输掉，逗逗他们，有时候我也会认真地赢一回，挫挫他们的锐气。

“我拿着棒打得手都酸了，总是我打，我也不愿意了，也要让我当当地鼠嘛！”打着打着，我故意装出一副不情愿的样子。“做地鼠太简单了，其实打地鼠的人也很有意思的，没做过的可以试试。”我努力地引导着。终于孩子们商量出了方法“轮流玩”，几局游戏过后他们玩的兴致依然很浓。

怎样让孩子玩得更投入更快乐，老师的参与是一个很好的激励方法，也是一件很有趣的事情，那时的我不再是老师，而是他们的玩伴，这也拉近了我和孩子们之间的距离。当然，要给孩子一定空间，最后解决问题的主体依然是孩子。

掠影二：我们在打仗，我的武器可先进啦！

转了一圈，咦！地鼠阵怎么不见啦。什么情况？涛涛竟然骑在滚筒上！原来鑫鑫、辰辰、涛涛又变换玩法了，这不搬来了许多彩圈和羽毛球拍，这是准备干什么呢，我好奇地继续在一旁看着。

只见辰辰钻进了大滚筒里，手里拿着好几个彩圈，而涛涛则坐在了大滚筒上面，手里拿着横放的羽毛球拍，对面站着鑫鑫，他手里也拿着横放的羽毛球拍，看着像打仗一样。

“辰辰，你们在玩什么游戏呢？看着这么好玩。”中间休战时我悄悄地问了辰辰，“我们在打仗呢，我和涛涛对抗鑫鑫。”“那你们怎么打的呢？手里拿的是什么‘武器啊？”我问。辰辰开始拿着他们的“武器”自豪地向我介绍起来：“这个羽毛球拍是枪，能发子弹，圈是我的盾牌，保护我的。”说完还特地指了指滚筒，“这是新式战车，既能坐又能躲哦！”“这些武器可真厉害，我也好想玩！”我表扬了他们的创意。这下孩子们更乐了，“战车、武器”又要创新了……

孩子的创造力、想象力远远会超过我们大人，教师需要做的就是给孩子们自主的空间，让幼儿去发挥、表现。教师及时的表扬和肯定也很重要，这能激发孩子们更好地大胆创新。

掠影三：我想和他们一起玩，你能带我去吗？

就在这时我一转身发现何丹烨在一旁操场上，傻傻地站着，不声不响。“烨烨，去器械小超市，你可以自己去选想玩的玩。”我走过去提醒他，可他还是一动不动，站在那里。

我再仔细看，发现烨烨的眼睛一直望着辰辰他们，小家伙肯定是想玩他们的游戏了。“是想和他们一起玩吗？”我问他，烨烨点点头。“那你大胆地去和他们说，然后一起玩。”烨烨一脸的不知所措，我知道其实他是有点不敢。

“那我和你一起过去吧。”我打算帮帮他，说着我拉着他的手加入了他们的游戏。“鑫鑫好像有点势单力薄，你们两个人对抗一个人不太公平，我给鑫鑫请个帮手吧。”“我正想再请个伙伴呢。”鑫鑫很主动地和我说，烨烨顺理成章地加入了打仗的游戏。

“啪！啪！啪！”“我守，你来打！”“加大力度！”……不时地传来孩子们激烈的“打仗声”。此时的烨烨已没有了一开始的羞涩，渐渐地融入到同伴的活动中，玩得可开心了。

烨烨是个不活跃、比较内向的孩子，对于这类孩子，教师的鼓励引导很重要，教师尽可能地将孩子带离一个人的空间，让他多和其他的孩子一起玩，渐渐地他就会发现一起玩的乐趣，并融入其中。

早锻炼开启了一天的美好时光，孩子们在自主快乐的游戏中找到了乐趣，找到了合作伙伴，找到了属于自己的童年的“创造力”，而我也找到了自己的价值！