“三个转变”实现语文教师角色的变化

孔小蓉

摘要：新课程改革要求语文教师要做好“导演”工作，引领学生步入知识的殿堂，所以语文教师必须转变角色，以取得更加显著的教学效果。本文从严师转变为仁师、参与者转变为启发者、重教转变为重德这三个方面阐述了如何实现语文教师角色的变化。

关键词：语文教师 角色变化

新课程改革要求在语文课堂教学中，教师要以学生为主体，充分调动每位学生的学习积极性，师生共同思考问题，和谐讨论问题，从而提高课堂教学效率和学生的学习效率。在教学实践中，如何才能实现高效的语文课堂？笔者认为，转变教师角色是关键：

一、由严师转变为仁师

在传统教学中，课堂教学由教师主导，经常出现“一言堂”现象，学生只能被动地接受知识，这就扼制了学生发表自身看法的积极性。这样的课堂虽然有利于教师管理班级，却打击了学生的学习积极性，无法有效提高学生的学习效率。在新课程改革理念的指导下，笔者认为，在每学期开学时，教师应先提出关于上课、作业、课外读物的基本要求。然后，让学生慢慢体会到教师的“仁爱”，拉近师生间的距离。如在课堂教学中，笔者经常给学生分任务或用角色扮演的方式来讲解课文。但是在这一过程中，教师要把握好“度”，引导学生正确地对待课堂教学。另外，教师必须制订合理科学的评分机制和教学目标，才能按着既定目标完成教学任务。

如在教学《父母与孩子之间的爱》时，笔者设计了导学案，并准备了课件，课件中有一段感人的视频。在讲完课文后，笔者先讲述了自己的成长故事，谈了许多感悟，学生听得非常认真。然后，在讲解课文时，笔者让学生思考问题：“通过两种爱的对比，弗罗姆为我们指出了成熟爱的标准。在今后的人生道路上，我们该如何实践这两种爱，成就完美人生呢？”学生们马上展开积极的讨论，纷纷发表了自己的观点和想法，并敢于在全班同学面前表述出来。通过这堂课的教学，学生们懂得了如何理解父母之爱。

二、由参与者转变为启发者

在新课程改革中，教师作为启发者，应多观察学生的表现，多提出问题，把课堂交给学生，让学生充分地提问、讨论和探究课文。对于学生似懂非懂的问题，教师要引导学生通过反复阅读来领悟。如果学生还是不理解，教师可以给予提示或讲解。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”在教学《春江花月夜》时，笔者惊喜地发现，学生在课前不仅自觉地预习，还搜集了许多相关的资料和图片。于是，笔者转变教学方式，让学生自主提问，分小组讨论，讲解课文。在学生描述诗歌时，笔者体会到了文章中月与水的美景，也获得了人生感悟。这样的课堂教学，学生不仅是课堂的参与者，还是课堂的执行者。

叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁，这边的桥墩站着读者，那边的桥墩站着作者。通过桥梁，读者不仅能和作者会面，还能了解作者的心情，并与之相契合。”学生只要用心体会文章，就能感悟其内涵。

三、由重教转变为重德

苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生智力的全面发展。”这句话强调了情感教育的重要性。作为语文教师，开展德育和情感教育是义不容辞的责任。教师不能一味地强调学生的分数，还要注意开展德育。

笔者认为《论语》是开展德育很好的切入口。现代社会大力提倡儒家思想中的仁、义、礼、智、信，教师可以把儒家思想灌输给学生。《论语》中有很多发人深省的名句，如“过而不改，是谓过矣”“躬自厚而薄责于人，则远怨矣”“人而无信，不知其可也。”“不义而富且贵，于我如浮云。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”等。这些大智慧，都是值得学生学习和牢记的。在教学完《论语》之后，笔者会与学生分享自己的所思、所感，从而更好地渗透德育。

总而言之，时代在不断变化，观念在不断变化，所以教师的思维方式也要与时俱进，才能教育好学生。作为一名教师，传统的“传道授业解惑”已经不能满足教学要求，为了培养出有主见、有胆识、有才干的好学生，语文教师必须转变角色，真正落实“学生是学习的主人”的新课程改革理念。

（作者单位：江西省宜春市第三中学）endprint