给点阳光就灿烂

申青

经常会有这样一种课堂现象：教师制订了一份非常完美的无可挑剔的教案，然而，到了真正的教学过程中，却发现，教师评价学生表现的语言贫瘠得就像戈壁滩上的草木，寥寥无几，有了那么几句，也就是“蜻蜓点水式”的“真棒，很好，你是个聪明的孩子，用掌声表扬他！”之类泛泛而评的模糊语言。如此课堂遗憾重重，令人叹声不息。

如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐，那么课堂评价则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。教师充满魅力的评价语言能让课堂充满生机，散发人文气息，可以使一节语文课锦上添花。

可见，在语文课堂教学中，恰当有效地运用评价语言是一种能力，也是一门艺术。那么在课堂教学中，教师如何使自己的评价语达到最优化，从而激发学生的主体性，促进学生素质的全面发展呢？

一、用丰富的语言，让学生耳目常新

教师课堂评价语不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听完肯定会感到厌烦。反之，如果老师使用多样、灵活、生动、丰富的评价语，就能使学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。在教学实践中，学生朗读之后，教师可以这样评价学生：“大家听了都在佩服你读得好！”“这个句子你读得很有感情，听得出你将自己的理解融入了朗读，请你再读一遍让大家仔细听听！”“听了你的朗读，我仿佛看到了天空乌云密布，感到大雨即将来临！”“老师觉得你长大肯定能当一个播音员！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听完，怎么会不被深深感染？怎么会不受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮就这样形成了。

有人说，语言可以通往心灵的海洋，如果你只是注入屈指可数的文字或者单一机械的几句话，是远远不能使学生心灵波涛澎湃的。所以，教师本身就应该拥有语言之河，并有取之不尽的源头活水，才能提供鲜活的灵动的语言之水，不断涌入学生心海，汇聚成浩瀚之洋。

二、用幽默的语言，让学生愉悦学习

《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，并有助于学生良好人文素养的形成。在教学实践中，教师恰如其分地运用幽默的语言，容易缓和师生间的紧张气氛，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。比如，我在上《冬天是个魔术师》一课时，有这样一个片段：

师：谁知道什么叫冬眠？

生：冬眠就是冬天睡觉。

师：那么你在冬天晚上睡觉，也叫冬眠吗？

生：（大笑）动物冬天睡觉才叫冬眠。

师：那么老牛冬天睡觉也叫冬眠吗？

生：不叫冬眠，冬眠是……（说不出来）

师：好，看来这不是简单的问题，让老师来告诉你们吧。

正是因为上课时有了这些幽默的语言，那节课学生听得格外认真。不难发现，老师一句善意风趣的话语，抚慰了学生的心灵，激发了学生的思维。当然教学语言中的幽默，绝不是为幽默而幽默，而必须紧扣教学目标，抓住教材中的重点和难点，力求借助于幽默，努力提高课堂教学效率，真正开启学生的心智。

三、用准确的语言，让学生阳光自信

有时，教师为了树立后进生的自信心，在教学过程中给他们一些表现的机会，从而给予鼓励性的评价。比如让一个后进生读一句话，这个学生读得并不怎么样，可老师这样说：“你读得多好啊！”这位学生会想：“我真的是这么好吗？”班里其他同学在心里会说：“老师在瞎说，欺骗同学……”这种现象有损于学生心理的健康和人格的完善。教师的评价语要照顾到全体学生，考虑到其他学生的感受，不能一味地对这一个学生“吹捧”。教师在作出评价时，一定要实事求是，不能夸大其词，而且要语言准确，切忌模糊不清。如果老师这样说：“你读得比以前好多了，继续努力，相信会读得更好！”那这位同学也感到自己进步了，从而迸发出学习积极性，而其他同学也容易接受了。

在语文课堂教学中，老师应运用准确的评价语，营造和谐宽松的学习气氛，在鼓励中带着引导，在心灵交融中激发学生的求知欲，树立学生的自信心。

四、用宽容的语言，让学生个性飞扬

新的《语文课程标准》要求我们：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。与传统教育相比，现代教育使我们越来越深刻认识到学生资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。从这个意义上讲，教师必须首先尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们如果能用宽容的眼光去理解孩子，保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。面对学生错误的理解，有一位教师这样说：“我佩服你！你有己见、有思想，有个性！我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。

五、用赏识的语言，让学生积极向上

新的《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评价语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。不管哪个学生回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确！”“这个句子真美！”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于发表自己的意见，进步真大！”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微的进步。还可以这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你！”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了！”“你懂得比老师还要多！”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。

给点阳光就灿烂！教师充满个性魅力的课堂评价语，使课堂充满生命活力，让学生享受成功的快乐，增强学习的自信心。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生全面智力的发展。”我敢说：“我一万次地确信，没有富有诗意的情感和美的清泉融入的评价语，就不能激起学生心灵的无尽涟漪！”如果你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房，你会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘！