浅谈新课程下如何有效预习高中英语

徐彩红

【摘 要】预习在英语学习中起到重要作用，本文探讨了新课程下高中英语不同课型的预习方法，旨在帮助学生学会预习。

【关键词】新课程；高中生；预习英语；方法

预习主要是知识准备。具体讲，就是学生在教师讲课之前，独立地自学新课内容，做到对教材内容的初步了解。学会预习能够有效帮助学生提高听课效果，进而提高学生的学习能力。

一、预习的重要性

1.预习对课堂学习有指导性

要知道课堂上学什么，主要内容是什么，不预习是无法得知的，所以我们要提前预习课文。通过预习，学生就可以对课堂上的内容有大致的了解；从宏观方面做到心中有数，如重点、难点；旧的知识和新的知识；一般了解、重点掌握、实际运用；再进一步思考和分析出其难易程度、知识结构、句式布局和排列顺序及课程类型、选择学习的方法、技巧和节奏等。这样，学生在课堂上学习方向明确，重点突出，思维和注意力分配合理，能把有效的潜能放到课文的目标上，不会出现由于不预习而导致的种种局面。

2.预习对课堂学习有调节性

由于人的精力是有限的，因此学生在每一节课里不可能自始自终地保持旺盛的注意力和思维，这是人的生理机能所决定的。如果课前不预习，那么学生在课堂上的学习就带有盲目性，机械地围绕着老师的指挥棒疲惫地运转，学生的主体作用很难充分发挥。任何有效地、合理地分配课堂学习的注意力和思维，节省能力，都需要通过预习来完成。通过它，学生就可以在比较熟悉的、一般了解课文内容的基础上把注意力投入得少些，在重点和难点上及自己觉得不熟悉的内容上投入的注意力相对多些。

3.预习对课堂学习有目标性

如果不预习，课堂学习就无目标性。预习可以使学生学习目的明确，目标清晰，学生的思维脉络会处于“高度快速反应”之中，接受、吸收、领会各种知识、技能全面而深刻，其效果不言而喻。加之在课堂上教师对目标多次认知、操练和运用，从而加深了学生对目标的识记和再现。这样，学生在课堂上根据自身的特点和课堂的目标要求有目的地学习、掌握、理解、分析、运用；避免了其学习的盲目性，使学习具有目标性、针对性。

二、明确预习的目标和任务

在日常的英语教学中，我们会发现在预习方面存在下列现象：一方面，预习的可有可无性。有些教师自身对预习持有怀疑态度，认为预习、不预习都无所谓。“不预习，我还不是照样把课上了吗？”另一方面，预习的随意性。教师布置了课前预习，但仅是简单地说了一句“课下把明天要学的内容预习一下”，而没有具体的指导和要求，课上也不做反馈，预习变成了一种空洞的形式。以上反映了在实际教学中，预习缺乏明确的目标和任务，这个责任主要在教师。因此，笔者建议教师在下课前，明确的告诉学生下节课要上的章节，布置具体的预习任务；同时也有必要告诉学生预习的方式、方法。

三、掌握不同课型的预习方法

合理的预习方法和有效的思维脉络是预习成功的保证。不同的课型，它的要求就不同，因此，我们教师就要选择不同的方法进行预习。在这里，笔者以新课标人教版为例来谈谈预习的具体方法。

1.Warming up 部分每个单元都有，起引出该单元话题的作用

这部分一般应采用上网查阅资料或阅读相关书籍，激活自己已有的相关背景知识，探究文化背景，了解尽可能多的相关知识，采用小组合作方式会更好。因为学生既可以分享小组成员已有的知识，也可以减少查阅资料的工作量。而关于这部分的词汇量并不是预习的重点。

2.阅读部分的预习

阅读部分包括三部分：pre-reading， reading， comprehending. 这是教学的重点，对于这几部分的预习应该从以下几方面入手：

（1）初步扫清语言障碍。语言障碍主要包括词汇和长、难句。对于词汇，首先要在课后的词汇表里面查看相关单词的读音，词性和意义，而拼写在预习环节中不做要求；然后再看其在课文句子中的意思，往往很多单词都有几种意思，看其在该文中是哪一种意思以及词性。当然，课文中可能还有以前学过的但比较生疏的单词、短语，学生可根据自己的实际学习能力和学习时间尽可能的查一下字典，以加深对其的理解。在单词的预习上，笔者建议教师要根据自己学生的实际水平，采用不同的方式。

（2）初步了解新课文的基本内容和思路。每一篇课文的内容都是相对独立的，完整的，而且话题也与高中学生的生活和阅历贴近，所以，学生多有兴趣阅读。但要求学生理解文章的写作思路，可能就有点难度了，因为学生缺乏这方面的知识。笔者建议教师每上完一篇课文应先让学生总结写作思路，然后给学生讲解一下作者的写作思路，这样有助于丰富学生这方面的知识；教师也可以在布置这方面预习任务时，给学生提供一些必要的帮助，如给出几个写作类型，让学生去选择，这样就能降低难度。

3.Discovering useful words and expressions 的预习

这个环节一般设置了3道题，也有设置4道题的情况。第1题，一般都是用构词法拼写单词不同的形式或者是给出英文解释，让学生在课文中找出相应的单词或短语。对于构词法，学生应该在工具书上查找前缀或后缀的意义以及组成的规则；对于后者则要读懂英文的解释，尝试在课文中找到该单词或者短语。第2题是选词填空，要求学生先弄懂给出单词或短语的意义和用法，如有不懂的，可以查阅字典，然后再尝试读短文，不明白的地方标记出来，上课再解决。第3题是围绕课文的重点单词或短语设置的一些说、写活动，这部分预习时，看懂任务要求即可。