语篇的创设在高中英语词汇教学的应用

魏春

目前，在高中英语词汇教学中存在几个误区。首先，大多高中英语教师仍然使用传统，死板的词汇教学模式。通常在读课文之前，先教读单词，再讲解文中的词汇，并要求学生死记硬背相关的短语。这种机械记忆法不仅占据了绝大部分课堂时间，还存在遗忘速度过快，词汇运用匮乏，易混淆于其他词汇等一系列问题。这种模式往往脱离了实际语境，列举个别的搭配和短语，学生在不能充分理解单词意义的情况下机械记忆，不能调动学生的兴趣，使词汇课更加枯燥无味。其次，在课改的实践中，有些英语教师更关注交际能力的培养，而降低了词汇教学所占据的比重，我们认为这有悖新课改的初衷，反而使词汇教学陷入了新的困境，

作为英语教学者，我们要不断改进教学方法，引导学生学好词汇，打好基础，激发学生学英语的兴趣，才能达到词汇运用的良好效果。有效的词汇语篇教学，要根据具体的教学内容、学生实际情况、教学资源等方面灵活运用，同时兼顾不同水平的学生，发挥小组活动合作学习的优势，才能取得更好的效果。一个语言枯燥的课堂不能激发学生的学习兴趣，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力。

《高中英语课程标准》中明确指出，要有计划的向学生传授英语词汇方面的知识，学生至少要掌握3000个单词和一定数量的习惯用语以及词汇学习策略和交际能力。可见，词汇的单调记忆已经不能达到新的目标要求，于是在课改的推动下，广大英语教师开始探索不同的词汇学习策略，其中语境教学法强调词汇和语境的结合，更有利于词汇的运用，因此得到广大教师的肯定。

语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。本课题中的语篇主要以段落，短文形式出现。语篇运用和词汇教学的结合主要通过语篇编创，语篇猜义，语篇填空，语篇改写，语篇联想等活动开展。语篇编创的内容要选择与学生生活相关和有趣的话题，同时结合基本的语篇教学进行趣味练习和各种创新性活动，使学生能够积极主动地进行词汇学习，对词汇的意义有更深层次理解和有效记忆，从而达到灵活运用的效果。

语篇的运用是语境教学的方法之一，这种方法在单词的记忆中发挥着重要的作用，具有实用性和易操作性，并且能够改变教师在词汇讲解中进行独立的单词讲解和单个例句列举的枯燥现状。这种方法可以对许多词汇的词义及基本搭配进行有效和统一的整合，不但能增强趣味性，还能打破单独记忆一个单词的记忆方式，对多个单词同时进行学习和理解，能够使学生真真切切地结合语境去理解单词的用法，并在理解的基础上记忆，最后通过反复练习和模仿使用，达到记忆和运用单词的教学目的。

高中教师们在教学实践中可以进行以下操作：

首先，对每单元的重点单词进行语篇创设。首先合理划分出需要再认和重点记忆的单词，再对重点单词进行细加工，列出不同词性的相关短语和句型，将其融入趣味性的语篇中，以加强重点单词的有效记忆。

其次，对每一课的单词进行语篇创设。可结合课文的相关主题，通过语篇记忆，语篇猜词，语篇编写和语篇联想等一系列活动使学生在充分理解的基础上有意记忆，要注意语篇的合理性和趣味性。例如，北师大模块三第五页练习三的小短文，集中了round的动词，名词，形容词，副词，介词的用法，学生在语篇中很快记住了这个单词的短语与词性，提高了学习效率，是一篇非常好的学习材料。

最后，合理安排课后练习。词汇学习重在应用，教师可以设计以下练习来检测学生对词汇的掌握情况，例如：选词填空。教师可以设计一篇根据课文语篇改编的短文，让学生通过选词填空补全短文，既有利于词汇的灵活运用，又利于语篇的整体理解；复述。在教完相关语篇后，教师可以给学生提供一些关键词和重点句型，让学生自己组织语言，复述课文。例如，在讲授北师大模块一第二单元第三课sports star 这节阅读课时， 可以给出as well as ， be full of ， flew through， express a keen interest in ，come to an end， road to success这些短语，并让学生用短语造句，把文章大意复述下来，这个教学步骤既能够检测学生对词汇的掌握情况，同时还能够检测学生对语篇的理解情况。在学生全面理解语篇后，教师可以引导学生对语篇内容进行改写，也可以让学生依据语篇提供的信息对课文语篇进行续写。这样的活动既能够增强学生语言运用能力，又有利于学生创新思维和想象能力的培养。

教师们在操作时，有以下几方面要注意：

（一）如何将不同难度，不同用法的单词进行语篇整合，并且做到重点突出。

（二）如何针对某一重点单词或一课的全部单词进行语境创设。要特别注意语篇内容的选择，使生词能够在同一个语篇中顺畅自然的结合，而非生拉硬拽的堆砌，如果设计不当会使学习效果大打折扣。

（三）所创设语境具备有效性及合理性。不能在同一语篇中设置难度过大的用法和搭配，否则会使学生产生知难而退的情绪，不利于词汇教学的开展。

（四）语篇的创设要兼顾不同学习基础的学生。这要求教师熟知学生现有的基础词汇量，以此为基本进行语篇的设计，能够很大程度上提高效率。

（五）合理选择并指导学生的课堂和课后练习。要选择与课堂内容相结合的习题，注意难度的设置，让学生在复习过程中有一定成就感，从而起到激发兴趣的效果。

总之，词汇是高中英语教学中的重点和难点所在，运用语篇进行词汇教学的过程中还有很多值得教师们探讨和提高的地方。