如何让地理课堂活起来

王文变

【摘要】地理课是比较难上的一门课，学生们学起来也没有压力，没有动力。这让地理教师面临着巨大的压力，如何才能让学生们把这一门副科学好呢？其实地理这门科目与我们的生活息息相关，我们在日常生活中会经常用到。只要我们地理教师认真备课，活用教法，是可以让学生把地理课上好的，学到他们应该学到的知识。提升学生学习地理的兴趣，这是我们地理教师备课的关键，笔者结合自己的教学经验，从以下几点来谈一下自己的见解。

【关键词】地理教学 形象思维 生活实例

地理课面临着一个很大的困境：现实生活中需要地理知识，但是学生们学习地理的欲望不强烈，地理课的效果非常不理想。地理是与我们的生活息息相关的一门知识，我们的衣食住行都與之在关，尤其在交通日益发达的今天，地理的相关知识更显得重要。如天气的变化对我们的出行很关键，公路、铁路、高速、高铁等等与我们的出行有密切的联系，这是个不争的事实。可是在学校的课程上就不同了。在学生眼里，地理是一门副科，学不学没有关系，而且中考时并不考地理，所以学生们在上地理课时根本不听课，因为他们知道这与中考没有关系。我们的社会需要的是现代化建设的全面的人才，哪个方面都不能有所缺少，所以学习地理，不仅关乎学生们的将来，还关乎国家的将来。我们的地理教师肩负着很大的责任，我们一定要让学生们把地理知识掌握好。那怎样才能让学生们好好地学习地理知识呢？我认为，我们教师只要把学生的兴趣调动起来，学生们就会认真地学习、掌握地理知识，我们要在学习兴趣上下功夫。

一、把地理知识生活化。

新课改突出了新的教育理念，那就是把地理知识与生活实际密切结合，培养学生学习地理的兴趣。我们地理教师应该遵循这一教育理念，我们在备课、上课时都要考虑这一点。地理知识是枯燥的，而生活却是丰富多彩的、生动的，我们教师把生活中丰富多彩的事例引入课堂，就可以大大提升学生们学习地理的兴趣，这是每个教师都认可的，只是在具体操作上不一样。比如，我在讲《节约水资源》这一课时，就把我们的日常生活与地理知识联系起来，提升了学生的学习兴趣。水，在我们的日常生活中是司空见惯的，谁也不会觉得它有多么珍贵，即使我们在教材中再三强调，也没有人太重视。我于是做了个实验，当时正好是夏天，我让学生们一天内不准用水，包括洗澡、饮用、洗涮等等。没有半天，学生们受不了了，渴得难受，觉得非常不方便。在这种情况下，他们感觉到了水的珍贵。这时我又适时地讲，在沙漠里水是如何的珍贵，在西亚某些国家水双石油还要贵。在往常讲到这里，学生们肯定会笑，可这次他们陷入了深深的思考，以后的生活中，浪费水的现象少多了，达到了我们教学的目的，学生们深刻理解了地理知识。

二、将其他学科知识融入地理知识，提升学生的兴趣。

学生们对某一科不感兴趣，对其他学科会感兴趣。我们教师可以用其他学科的知识来引进他们学习的兴趣，从而让他们来学习地理。另外，学生们对于知识渊博的教师心里会敬佩，会喜欢，从而也会喜欢这个教师所教的科目，这是学生们普遍存在的一种现象，也是一种比较正常的心理现象。在上地理课时，我们教师可以把历史知识引入课堂。一般情况下，学生们对历史（包括许多成人）是感兴趣的。比如我在讲到资源这一课时，会讲到石油，这时我们可以把中国的石油历史介绍给学生们。我国从宋代就开始使用石油作为燃料，是最早使用石油的国家，古罗马在战争中也曾使用过石油。新中国成立后，外国人曾断定中国是一个贫油国，但中国发现了大庆油田，打破了外国专家的预言。讲到这些知识，学生们都会感兴趣，对于石油这一资源的印象是比较深的。这对于我们地理教师来说是一个挑战。我们地理教师既要做到专，又要做到博，也不要把知识讲得太深，让学生们听不懂（知识有限），博要为专业服务，让学生感兴趣，而不要跑题。

三、让学生对地理知识形成直观的印象。

地理知识相对比较浅显，理论程度并不深，但比较繁琐，如地形、政区、资源等等需要记忆的很多，学生们对此感到头疼。这时我们可以让学生对地理知识形成形象的思维、直观的印象，这样便于学生们理解、接受。比如中国的政区图，是学生们普遍感到难记的知识，地理课对些也没有明确的要求，但这对我们却非常重要。我们可以用动画片或PPT来演示：每个省都用动画的形式来演示，并用动物、植物或物体来进行形象的比喻，让学生对政区形成直观的印象。同时配上顺口的打滑诗。为了鼓励学生们对此加以记忆，我们还可以把电视节目中某个人擅长记忆中国政区和世界政区图的视频引入课堂，学生们觉得很神奇，从而也会刻意地去记，这样的教育手段与模式是我们应该提倡的，让学生主动地学，自主地学，从兴趣出发，而不仅仅停留于兴趣。有条件的学校可以把中国的地形图模型或政区图模型用沙盘的形式来演示，让学生们有更直观的感觉，这样更能激发他们学习地理的兴趣。他们会盼望着下一节地理课。

四、地理教学应从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。

传统的地理教学评价机制往往以考试成绩来判断学生的优劣和等级考试成为评价的主要方式。这种评价机制，容易产生一些不良后果。真正的评价应该起到激励学生和提高教学质量的作用。现代地理教学评价不仅要考查学生对地理知识、地理技能的掌握情况，还要注重考查学生学习地理的态度、过程和方法。评价方式也是多样化，要综合采用观察、记录、调查、询问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等多种评价方法，不仅要重视量的评价，还要注重质的评价。一定要注重学生自评与学生互评。

把家乡的地理与历史实现有机的结合，提升学生们学习地理的兴趣。大至每个国家与民族，小至每个人，都有自豪感，若我们教师能恰当地调动学生们的这种自豪感，这对于我们的地理教学也是非常有益处的。当学生们知道自己的家乡有许多地理名胜与特色建筑，且这种特色在全国都是较著名的，那他们一定会为家乡而自豪，也会因此而去积极地了解相关的地理知识。我们河北省内有许多地理名胜与历史遗迹，我们教师把这些知识在课堂上告诉学生，他们一定感兴趣的。比如，河北省的衡水湖是全国最著名的湿地之一，湿地是我国生态环境之一。再有，我们衡水有著名的窦氏青山墓，这是西汉时期窦太后的墓地。当学生知道西汉的许多故事其实都与我们有关时，他们学习的兴趣会被提升起来的。要实现这种有机的结合，同样需要我们教师付出巨大的努力，因为许多教材中并没有这样的知识，需要我们教师自己去整理、去结合。当然，这个过程对我们教师也是一个提升。教学相长就是这个意思。