加强独立学院大学英语三级平台建设

马荣娟　李文星

【摘要】本文立足河北大学工商学院自身实际，从问题着眼，以培养学生英语学习的热情、能力和综合应用能力为落脚点，探讨建立以多媒体和自主学习中心，第二课堂活动交互结合的三级平台，为学生构建一个“学知识、用知识、提能力、实现自我”的多元化学习环境，适应独立学院培养应用型、创新型人才培养目标的需要。

【关键词】独立学院 大学英语 应用型 三级平台

当前，在我国经济社会发展进入新常态的趋势下，高等教育也随之进入转型升级的改革期。作为高等教育的一种生力军，独立学院瞄准自身人才培养目标，走以质取胜，突出特色，内涵式发展的道路。独立学院发展的人才培养目标是“以市场为导向，面向地方，培养理论基础扎实，实践能力强，具有一定创新能力，服务于社会，具有良好的职业道德的应用型人才”。一直以来，独立学院大学英语教学面临以下三方面的困难及挑战：一是学生英语水平参差不齐，基础好的学生英语学习的热情高，知识的积累厚，自主学习的积极性也很高，与之相反的是还有一部分学生偏科严重，英语基础薄弱；二是师资队伍依托母体资源和外聘资源，缺乏独立性，尚未形成自身一支年龄、学识、职称结构合理的师资队伍，因此对于教师的高效能管理尚存在一定困难；三是市场对于人才的英语应用能力要求越来越高。随着京津冀协同发展，“一带一路”等国家战略相继展开，随着我国多边贸易的加强，独立学院人才培养与区域经济发展的结合度日益密切，在为人才发展提供更多机遇的同时，也带来更大的挑战。大学毕业生的英语水平构成其就业竞争力的重要组成部分，用人单位不仅要求应聘大学生具有一定的英语专业水平，还要求他们将英语与应聘岗位的业务能力相结合。

笔者所在的河北大学工商学院大学英语课程同样存在上述分析中所涉及的困境和难题，同样在探索大学英语教学改革的道路上不断努力。苏格拉底曾说过，教育不是灌输，而是点燃火焰。对于独立学院学生而言，营造氛围，创设体验等启发式，引导式的教学模式更有现实意义。基于此，我们构建了以网络和自主学习中心、外语竞赛、校园外语文化相结合的“三位一体”的三级平台，为学生构建一个“学知识、用知识、提能力、实现自我”的多元化、启发式学习环境，将课上与课下，第一课堂与第二课堂，外部促进与自我激励相结合，实现学生个性化学习空间的创造与校园英语氛围的有机结合，促进学生英语知识、能力和素质的提高。

一、构建多媒体教学平台，推动精读课堂立体化

我们将2014级4个实验班的精读课程推进多媒体教室，打破传统教学单纯的重点、难点分析，句法、语法解析模式，教师合理运用图像、音频、视频等手段组织和安排课堂内容，建立了丰富化、立体化的课堂教学方式，建立了教师主导，学生主体的课堂教学内容，在网络教学的环境下，语言输入量增大，学习内容可视、可听、可说，形象有趣，学生通过多渠道感受英语，以对话、朗诵、短剧和电影配音的方式来练习英语，增加课内实践，激发学习动力。到目前为止，实现了2015级大学英语精读课程全部进入多媒体教室。

二、构建网络自主学习平台，促进学生自主学习

国内外研究表明，学习者最终能否成功地学好外语主要取决于他们的自主学习能力。自主学习强调的是学习者独立地、主动地、创造性地学习，基于此，我们开放了网络学习平台，依托平台强大的存储和共享功能，以课本为基本，放置相关的资料、导读等，将大学英语课程延伸到课前，课下。学习者根据自己的实际需要，学习兴趣和习惯合理规划学习时间，学习内容，从而实现个性化的学习。

为了保障平台的良性运行，行政人员加强教学管理，改革学生期末成绩的评价方式，明确要求将学生网络平台的使用计入平时成绩中，扩大平时成绩比重，由30%提升到40%，强化过程控制；教师加强指导，帮助学生学有所导，乐于所学，学有所成；同时实施监管，给学生布置适当的任务，附以相应的练习和测验，以科学地检测学生自学的质量并采取适当方法检测学生的任务完成情况。

对于学有余力的学生，我们在平台上放置了更高阶投的实用性课程，如商务谈判英语，商务邮件英语等数字课程，进一步满足不同英语水平学习者的不同需求。

三、构建第二课堂平台，营造校园外语文化氛围

充分发挥第二课堂开放、灵活和广泛的优势特点，调动学生在学习英语过程中的主动性和创造性，我们打造了科技竞赛平台，组织外语类竞赛项目如全国大学生英语竞赛、“世纪之星”英语演讲比赛、阅读大赛等，激励学生将听、说、读、写等知识转化为技能实践，学生响应热烈，每年有千余人参加比赛。开展了英语周，国际文化交流创意活动日等特色活动，邀请美国教师走进英语角、课堂等开展交流和讲座，拓展学生国际视野，培养学生跨文化交流的素养，全面提高学生的综合素质。

总而言之，大学英语教学改革是个系统工程，它关系到学校决策、教师教学、人员管理、学生接受等各个环节的协同和反馈。切实提升学生的实际应用能力，培养学生具有终身学习的能力是独立学院大学英语课程常抓不懈的教学目标，大学英语教学改革还需我们不断的思索和探索。

参考文献：

[1]刘智慧.现代大学英语教学教学模式改革探析[J].中国教育学刊，2014.05.

[2]普正方.谈大学英语教学与改革中的“导”与“学”[J].英语广场，2015.03.