如何提高中学生英语听力水平

尹文娟

《中国教育报》曾报导，我国中学英语教学长期以来一直存在“聋子英语”的问题。“聋子英语”说明了在英语教学中听力教学未得到应有的重视。随着《新课程标准》的颁布及新教材的使用，特别是听力测试被正式纳入中、高考范围，听力教学越来越受到教师们的重视。但目前中学英语听力教学尚处于探索阶段，如何合理、有效、尽快提高学生听力水平，取得令人满意的教学效果，一直是广大英语教师思考的问题。听力不仅是中、高考的考试项目之一，而且是促成交流、获取外界信息的前提和途径，是说、读、写等方面能力基础。针对中学生的听力要求，笔者阅读了一些英语教学理论书籍，结合中学英语的教学实际，就对“影响学生听力的因素及对策、应试技巧”等方面谈谈自己的看法。

一、影响英语听力提高的因素

（一）基本语言问题

学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题有：语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。语速障碍，中學生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐逐步向大纲要求过渡。词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。

（二）文化背景知识问题

英美文化背景知识的缺乏、思维方式的差异是影响中国学生英语听力理解能力提高的主要原因。语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、兴趣爱好、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。

（三）母语干扰的问题

许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。

（四）心理因素的问题

听力理解过程，尤其在听力测试过程中，要求学生注意力高度集中，稍有走神，有关信息便稍纵即逝，集中的注意力，安静的环境，良好的情绪均有助于感知所听内容。在听的过程中，有学生一遇到不理解的词句，就烦躁不安，甚至产生畏难情绪和恐惧的心理，从而降低了信息听收的质量，增加了理解的难度。

二、提高英语听力理解能力的策略和技巧

（一）精选材料

听力测试材料主要涉及日常生活、文化教育、风土人情，时事和科普常识等方面。选好适合的听力材料，对有效地训练与提高学生的听力理解能力至关重要。

（二）提高英语听力理解能力的策略

1、重视语言知识的传授

听力材料中涉及的知识面很广，包括语音知识（语音、语调等）语言知识（词汇、短语、句型、语法），日常交际用语，文化背景知识等等，对考生的能力要求也很多，有听辩能力、听写能力、交际英语运用能力、语篇理解能力。那么，怎样才能提高听力理解能力呢？首先，从入门开始，就要认真教好音标。音标的好坏决定了语音、语调的好坏。打好语音基础对提高听力水平有很大的帮助。其次要注重朗读技巧的训练、培养。要有意识地教授学生单词重音、句子重音、连续、不完全爆破、句子节奏、音变、语调等知识，加强训练学生这些方面的技巧。强调读的重要性，要求学生认真模仿磁带、老师的语音语调，要坚持每天30分钟大声朗读。

2、多了解英语语言国家的文化背景

听力试题常常涉及背景知识，具备一定的背景知识会对听力材料有深刻的理解。缺乏文化背景知识，单凭自己的思维、逻辑去判断或推理就可能出错，因此，有必要通过大量的听和读英语资料，也可以阅读相关内容的中文版书籍，了解、积累英语国家的文化背景知识。文化背景知识越丰富，越有利于英语听力水平的提高。

3、培养学生良好的心理素质

针对学生的自身的心理因素，为提高听力水平，首先，帮助学生树立上好听力课的信心，增强其克服困难的勇气。其次，上听力课时，教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，让学生消除恐惧畏难心理，而全身心的投入。最后，还应设法激发和培养学生的学习兴趣，有了兴趣才能将他们的心理最终调整到最佳状态。

总之，英语听力理解能力的提高并非一朝一夕的事，只要抓住有碍学生听力的症结，采取切实有效的措施，进行长期艰苦的训练结合一些策略和技巧，坚持多听——听课文录音、听广播；常听——坚持天天听；反复听——听不懂的词、句要多听几遍，并注意结合朗读训练，把听与说结合起来，循序渐进，逐步提高听力理解能力。