高效阅读之新闻教学初探

史秀梅

新闻虽然司空见惯地存在于我们的日常生活中，但是作为一种文体，对于刚上八年级的学生来说还是比较陌生。初中语文八上第一单元第一课，就是一代伟人毛泽东同志亲自撰写的两篇新闻稿。毛主席以豪迈之势为后人树立了新闻的典范之作。第一篇新闻《人民解放军百万大军横渡长江》非常及时地报道了当时解放军百万大军渡江战役的概况，气势磅礴，胜利豪情跃然纸上；我军解放南阳，是解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。从此以后，国民党反动派军队开始节节败退，而我军走上了节节胜利的道路。《中原我军解放南阳》新闻则反映了这一形势，鼓舞起全国人民乘胜前进的斗志。

在第一课时，学生学习了第一篇新闻，并初步了解了新闻的有关知识和学习新闻的基本方法。那么对于第二篇新闻《中原我军解放南阳》的学习，教师应该放手，让学生相对自由地深入文本，进行比较高效的学习和探究。对于这篇新闻的教学，本人设计了以下四个环节推进课堂。

一、当一回记者，做好发言人

在学习完第一篇新闻后，我留给学生的作业是：留意身边，当一回记者，至少采集一篇新闻在下节课前分享。上课了，教师询问新闻采集情况，果然有很多人争相要做发言人。他们面向同学，郑重其事地播报自己采集的新闻，有的是国际政治新闻，有的是国内新闻，还有的是市内新闻，还有的是前一天发生的趣闻等等。这个作业的设计，本身就是培养学生主动观察生活，用心思采集信息，用文字表达生活，大胆发言的综合实践能力。

二、给一个标准，学习有法宝

对于新闻的学习，学生已经有了基本的认识。所以，在回顾旧知的基础上，我们迅速做了一个小结，那就是：新闻四五六。即，四个特点：及时性、准确性、鲜明性、真实性；五个部分：标题、导语、主体、背景、结语；六个要素：时间、地点、人物、原因、经过、结果。根据这个标准，学生学之得法，在有限的课堂里能够有的放矢，按照一定的学习规律来逐步解决问题，掌握知识点。标准的建立，就本节课而言，就是学习方法的共享，有利于学生合理利用时间，高效学习，并能很快看到学习收获，短短的时间里迅速体验到成功的快乐，产生克服困难的自信心。尤其是对于新鲜的或陌生的课文体裁，对于中下层学习比较有困难的学生，无疑是个好的思路。

三、建一个团队，合作来攻坚

建立了标准之后，并没有万事大吉。学生通过自主学习比较容易找到四个特点的对应点和六个要素。但是对于结构划分，依靠个人显然已经力不从心，这时教师迅速建议他们由小组合作来解决。并适时引导学生发现学习问题，或伺机抛出一些有难度的问题，比如，以下是第二组同学提出的很有价值的问题：“这一篇新闻，为什么不仅报道解放南阳的消息，而且概述一年多来南线人民解放军的战绩？”

以下是教师根据课文后“研讨与练习”随机抛出的问题——比较AB句子的表达效果，进一步探究毛主席的新闻语言特征：

A.我们所在的江淮河汉区域，不仅建立了稳固的根据地，而且扩大了根据地。我们的根据地不仅巩固了，而且赢得了人民群众衷心的拥护。

B.我们所在的江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了。不仅生了根，而且枝叶茂盛了。

通过小组讨论，反馈，同学补充、教师指导，逐渐带领全班同学深入新闻，探究“正义之战必胜”的主题，了解主席用笔匠心，掌握一代伟人撰写新闻的语言精髓。学生在解决问题的同时，一路领略到了“和平来之不易”的幸福感和诙谐有度，言简意赅的语言风采。让貌似枯燥的语文课堂平添出探险之美、合作之美与收获之美。

四、留一个命题，检测有把握

知识是一个过程的结果，又是另一个过程的起点。所以，一定要让学生学会质疑，培养学生的质疑能力，这是提高学生语文学习能力的一个重要手段。老师不要认为学生提出的问题具有不确定性和不可预测性，从而不敢放手，其实学生正是在经常的质疑中不断成长、成熟起来的，而教师与学生的每一次交流与碰撞，对老师来说又何尝不是一种成长呢？

在课堂后期，教师留出时间让学生发现问题，大胆质疑，同伴释疑，师生互助。在这种状态下，学生积极主动地参与，配合协调，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养，学生的自学能力会逐步提高，逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。之后，教师提出一个命题：报道学校或班上某人、某事或某项活动。要求拟出恰当的标题，注意导语的概括性和准确性，要简明，以200字左右为好。通过组织学生写新闻，读新闻，评新闻等展示活动，充分检测到学生在这节课上的掌握情况。

陶行知先生有一句话：“先生之最大的成功，是培养出值得自己崇拜的学生。”总是牵着学生的鼻子走，先生就永远无法体会成功的快乐了。而一节课的成功之处在于，设置或生成一个个问题情境，引导学生自我探讨，相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，学习完全成了自我锻炼、互助研究的过程。

参考文献：

崔锦善.初中语文高效阅读教学策略初探[J].电子制作，2015（06）.

编辑 薄跃华