初中英语词汇教学常见问题及解决方法

高楠

摘要：词汇学习是英语学习的基础，如何让学生学习并掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。依据英语词汇教学的相关理论以及词汇学习和识记的规律，结合教学案例探讨在新课标下的英语词汇教学的理念、策略和方法，同时提出在词汇教学过程中应该注意的几方面问题。

关键词：英语词汇 常见问题 教学方法

词汇学习是英语学习的基础，如何让学生学习并掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。本文依据英语词汇教学的相关理论以及词汇学习和识记的规律，结合教学案例探讨在新课标下的英语词汇教学的理念、策略和方法，同时提出在词汇教学过程中应该注意的几方面问题。

一、初中英语词汇教学现状

1.不注重培养学生的独立思考能力

在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或归律，都由教师完成了。教师只注意到自己的教学进程，而忽视了学生的接受能力和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创造能力的培养，比如在教以下的单词： （1）rain（n.）-rainy（adj.）；snow-snowy；wind- ________ ；sun-sunny； fog -______。

（2）slow（adj.）-slowly（adv）；Lucky-luckily（adv）等让学生自己观察归纳：n.+ y→adj.，adj.+ ly→adv.如果学生在归纳过程中存在疑问，教师可以补充说明，但不要把结论直接告诉学生，要培养学生独立思考的能力。

2.只局限在课本上的单词

教师只教课本上出现的单词，没有适度地扩展相关词汇，如同义词、反义词、詞组、词缀更能有效扩大词汇量，同时也巩固词汇运用与记忆。比如教单词“weather”教师就可以引入描述天气的形容词（warm，hot，cool，cold）以及相对应的季节的单词（spring，summer，autumn/fall，winter） 又如，在教授单词“big”（大的）时，教师可以向学生出示一大一小的苹果让学生比较，引导学生学习“big”反义词“small”（小的）通过这样引入相关的例子既有效地提高学生学习英语的兴趣又扩大了词汇量。专家指出：“适当扩大一点课外的相关内容、适当地引申，可不断引起学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点”。

二、加强英语词汇教学的具体方法

1.形象教学法

是指老师使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段，加深学生对词汇的感性认识，激发学生的学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如，在学有关衣服的词汇时，可以拿几件实物或图片，再配上发音，这样学生就很快记住这个单词的音与意义了。又如教drive，fly，run等词时，我们可以配以肢体动作，一边比划，一边读，这样学生的印象就非常深刻，人常说：“理论来源于实践。”所以，让学生身临其境的感知词汇，是词汇教学的关键。在教给英语初学者实物名词时，用多媒体课件，将这些实物照片呈现给学生，课前教师要找实物的图片，用Photoshop的套索工具处理图片上所标的单词，以动画形式将其设置在图片中，并配有单词的发音。教师点击图片中单词的动画，让学生看实物图片读，记单词。有趣的画面、难忘的镜头会吸引学生的注意力，加深他们对单词的印象，同时引导学生说出一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪会调动起来，不知不觉地进入了学习情境中，并很快说出这些单词，大大提高了教学效率。

3.词典的用途

在教学中要正确使用英语词典。我们都知道，在进行英语阅读时不应当经常停下来在词典里查生词，而应该根据上下文、构词法、词类转化法等方法去猜测词义。但在这些方法不起作用，而这些生词又影响到上下文的理解时，就应该去查词典。不过，在使用词典时应注意以下两点：一是不要把词典里对生词的解释都记到笔记本上，或写到课本的字里行间，而要做到浏览该词的各种解释，迅速找出更适合本文具体语言环境下的那个意义。一个词的意义只能从它的具体语言环境中去理解，这是语义学的基本原理。根据这一原理，我们应当向学生讲明，要充分利用词典，弄懂该词的各种释义，并运用自己的判断力选择释义。这样才能准确掌握每一个词在每一具体语境中的具体含义。二是了解有关该词的其他信息，例如：含有这个词的短语、用法注释、同义词、反义词等。这些也有助于使学生对该词有一个更全面的感知和把握，同时可扩大学生的词汇量。

3.直观词汇教学

心理学认为，信息项目第一次学习时学得愈好、愈深就愈不容易忘记，从呈现单词开始就要给学生留下一个极深的印象。（1）利用实物介绍新词汇。如学习单词door，window时，教师用手指着门窗说：“Look，this is a door. That is a window”，直接学习新单词；（2）利用图片介绍新词汇。如在七年级（下）课文Transportations中，学习交通工具名称时，教师通过图片呈现bike，bus，train，ship，plane，形象生动教学新单词，进而学习介词短语by bike，on foot等；（3）利用简笔画介绍新词汇。如在教学介绍服饰的这一课中，教师可通过简笔画呈现hat，dress，skirt，trousers，coat，shoes等。边画边交流，达到用画表达词义的目的；（4）利用动作、表情介绍新词汇。如在学习The Present Continuous Tense时，出现了新动词swim，drink tea，sweep the floor，教师可利用手势动作引导学生猜测词义。教师边演示边说：“Look，I am swimming.He is drinking tea.They are sweeping the floor.”

直观教学词汇，能够加强教学的直观性、形象性和生动性，加强学生对词汇的感性认识，使他们在具体、形象、生动、活泼的教学环境中领略词汇的涵义和用法。尤其要注意运用多媒体手段创设情境、增大容量、化静为动、变单一为丰富，以激发学生的兴趣，启发学生的语言思维。

综上所述，词汇教学是英语教学的重要组成部分。教师应研究词汇教与学的规律，继承和发扬传统的行之有效的词汇教学方法和经验，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。