浅谈如何激发高中学生学习物理的兴趣

陈国栋

【摘 要】爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对物理产生浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以培养学生学习物理的兴趣尤为重要。

【关键词】物理；兴趣

物理学科难学、难教，尤其人门更难，物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求，一次又一次学习上的挫折和失败，造成了“精神创伤”，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习物理的信心。所以，我们必须对这些学生进行思想教育，激发他们学习的兴趣，结合本人多年教学实践，我认为以下几点值得我们去做。

一、激发学生学习物理的兴趣，首先要上好“引言”课

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对物理产生浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以培养学生学习物理的兴趣尤为重要。学生升入高中后，好奇心和求知欲会更加的强烈。作为一堂自然科学课，精心设计导入，会大大激发学生学习的兴趣，引领学生向更高的知识层级探索。比如：我在序言课时做了通过漏斗“吹乒乓球”；大气压中“烧杯吃鸡蛋”；“小试管在大试管中上升”的实验。上课时，我把小试管装入大试管，让学生猜想；当大试管倒置时会出现什么情况呢？由于存在着生活经验，学生异口同声的回答：“掉下来！”。学生们一个个兴趣盎然的观看，急切的盼望自己的猜想能否得到证实。当我把大试管倒置后，果然小试管掉下来了，学生们十分高兴，为自己的正确判断兴奋不已。当我把大试管中装满水，把管口向上的小试管插入大试管后，我问：“同学们猜一下，如果现在倒置，小试管会怎样？”学生迟疑了，不敢回答，我又强调了实验特点：小试管有重力，上面的水也有重力，重力变大了。”学生们在我的引导下纷纷回答：“掉下来！”当我操作时，学生们一个个瞪大双眼，希望自己的判断再次被证实，但当同学们看到水流出而小试管逐渐上升时，一个个惊的目瞪口呆，即兴奋又好奇。我顺时引导说：“物理十分有趣，也十分有用，但你要善于观察，勤于思考，认真学习，就一定能学好。”

二、用典型有趣的实验来激发学生的学习兴趣

物理是一门以观察实验为基础的自然学科。在物理课的教学中，教师不但自己要勤做实验，而且更重要的是引导学生也做一些有趣的实验。如果能激发学生投入到对物理实验的观察，从认识物理现象，到领会物理规律原理，最终能应用物理知识到现实生活中去。那么高中的物理教学就达到预期的教学效果，学生对物理科的学习也达到目的了。如在学习水的沸点时，可做纸杯烧水，水开了，纸杯却不能燃烧，在上光学前可布置学生下去观察插入水中的筷子为什么看起来会向上弯折，但拿出水面后观察又是直的；学习惯性时，可以给学生演示把三个棋子竖直地排列一起，教师用尺子迅速拍打开下面的一颗棋子，上面的两个棋子并没有移动等学生看到这些奇异的现象后，肯定自己也有实验的冲动，便会产生求知的欲望。他们看教材，会查资料，动脑筋，找原因，想探个究竟。我想，看到这些，作为教师是欣慰的。

三、精心创设学习情境，激发学生的学习的兴趣

课堂教学不能回避教学情境的创设。教学情境就是教师在课堂教学中精心设计和布置的情感氛围。它是课堂教学的重要构成，是教师最基本的一项常规教学工作。在教学中，教师要引领学生在日常生活中观察现象，发现规律，总结经验，从而发现物理，发现科学。如有的教师在学习《影响摩擦力大小因素》一节时，先是问全班同学：咱们班谁力气最大啊？学生会异口同声地说某某同学。然后再问你们觉得哪位同学的力气最小啊？大家都觉得挺有意思，不知老师要比什么。比赛开始了，老师先让同学们共认的“小力气”用手夹住装满水的瓶颈，看看能不能举起，这位小同学红着脸，但却轻而易举地拿起来了，全班同学有的鼓掌，有的在“咦——”显然不屑一顾，这又什么啊。接下来，老师做了一点小处理，然后同样的瓶子让“大力士”举起来，这位身高马大的同学快步走上前，本想随便一拿，但事与愿违，他根本拿不起来。全班同学都很惊讶。他有点慌了，又试了一次，费了九牛二虎之力还是没能举起来。比赛结果，小力气战胜了“大力士”。最后，教师让这位“大力士”同学讲讲感受和体会。教师自然而然引出物理科学知识，奇妙的摩擦力。

四、用心关爱学生，唤起他们学习的愿望，激发他们学习物理的潜力

每位学生都有有血有肉的。尽管因为各种原因，学生总是在智力、心理、习惯方面存在着差异。作为一名教育工作者，要正视这种差异，正确对待这种差异。针对学生，教师要加倍的爱护和关心，细心发现他们身上的闪光点，了解后进的前因后果，用心播撒关爱的种子。学生心理比较脆弱，自卑心理表现突出，遇挫折易消沉。我们从学生战战兢兢的眼神里，都能读到他们对知识的渴望，对自己的尊重和平等对待，也是最需要关爱的时候。其实在物理教学中，恰恰是这些所谓的学生动手能力往往是最强的，对物理的兴趣是有增无减的。只是他们基础太差，学习习惯很不好。教师要用心去关爱这些学生，多做情感和思维的交流，多鼓励少批评，多引导少责难，激发学生的学习物理的兴趣，促使他们鼓起学习的勇气。