浅谈初中英语作业批改的有效性

顾佳磊

在初中英语教学过程中，作业具有纽带和桥梁作用，作业批语是对学生作业水平和学习成果的综合评价，更是教师情感输出的重要载体。高质量和多样化的作业批语，能够有效加强教师和学生的联系。正因如此，教师必须要对初中英语作业批改进行充分认识，巧妙运用作业批语，对学生学习情况进行及时和准确的反馈，并且具有针对性地对学生进行指导，帮助学生查缺补漏。

一、有效的初中英语作业批改作用

在初中英语教学中，作业是检查学生学习成果，梳理英语知识的重要渠道，学生完成作业的过程，也是学生检查自身学习效果的过程。初中英语作业与初中英语课堂具有互补的作用，通过英语作业能够检查课堂教学效果，而英语课堂又是完成作业的基础和前提。在学生完成作业以后，教师对学生的英语作业要进行认真、细致、全面的批改。有效的初中英语作业批改，能够激发学生的学习兴趣，如果教师在英语作业批改的过程中，对学生进行引导和鼓励，则会对学生学习主动性和积极性进行有效激发，进而对学生学习效果产生直接影响。通过作业批改，可以适当满足学生的需求，使学生被认可、被表扬和被尊重，帮助学生树立学习的信心，养成认真学习、自主学习的良好习惯。此外，通过有效的初中英语作业批改，还可以巩固教学成果，对课堂教学不足进行弥补。因为英语课堂的教学时间十分有限，再加上教师很难面面俱到，为了对课堂教学的缺陷进行弥补，对教学成果进行巩固，教师必须要结合学生完成作业情况为学生进行恰如其分的点评，使学生可以对自身不足有充分认识，并且进行改正。

二、提升初中英语作业批改有效性的策略

（一）针对性批改作业

教师在批改起始阶段学生英语作业的过程中，可以运用十分简单的批语，类似于Good，Super，Great，Try hard等。而对于具有一定基础的学生，除了要对原有知识构架进行巩固，还要进行适度的拓展，鼓励学生开展自主学习，鼓励学生通过互联网或者工具书来自主学习新的英语知识。比如，教师可以为学生写如下评语：Both of your spelling and handwriting are very good， so you should do more listening work.

由于学生的个体不同，因此教师也应该针对学生个体差异进行英语作业的批改，这样能够使优等生更加进步，使中等生发扬自身优点，改正自身缺点，使暂时落后的学生可以树立信心，克服自身的畏惧心理。在批改优等生作业的时候，教师可以向学生提出更加严格和更高的要求。比如，It is good to be correct. It is also important to be creative. Excellent you have not made any mistakes ， but do try to make your handwriting better. 在教师对中等生作业进行评价的时候，教师应注意慎重和严谨，还要在评语中对学生进行督促。比如，You had better be more careful， and pay more attention to your handwriting.对于学习困难的学生，教师在批阅作业的同时，要多鼓励，指出错误的同时，要运用温和的语言，并且对优点进行鼓励。比如，I like your handwriting so much，but there are some mistakes， Im sure you can correct them.

（二）注重实效性启发

在批改初中英语作业的过程中，教师还要注重通过评语来指导和启发学生，使学生可以在作业的过程中，对自己的优点和缺点进行充分认识，进而在日后学习的过程中，能够做到扬长避短，并且提升自身的学习效率。此外，实效性的启发以及指导，可以为学生提供想象和思考的机会，进而充分激发学生学习兴趣和灵感，挖掘学习潜能，促进学生提升自身思维能力。比如，在教授学生英语动词时态作用的过程中，很多学生均在时态转变的过程中出现错误，教师可以针对学生的这一情况，在批阅作业的过程中，为学生写下如下评语：If you write something which happened in the past，which tense should be used等。

（三）丰富作业批改形式

很多教师常年运用一种单调的作业批改形式，这样不仅不利于激发学生的积极性和兴趣，还无法发挥作业批改的作用。因此，教师必须要丰富作业批改形式。在教师教授完本节内容以后，想要检查学生的学习效果和自身的教学效果，教师可以选择本节课中的重点、难点和疑点，如语法、习惯用法、重要句型、生字词等，编写练习题。练习题要能够使学生触类旁通，让学生在课上完成。学生完成以后，教师可以让学生自己看书，或者为学生提供参考答案，使学生能交换批改或者自己批改。这样不仅可以充分调动学生学习积极性和参与其中的兴趣，更可以促进学生反复巩固所学知识和内容，学生在批改作业的过程中，指出其他同学所犯错误的过程就是自身认识知识和巩固知识的过程。比如，在学生区分词类的过程中，教师可以将诸多词汇放在一组，如John，the，room，an，good，nine，them，a，first，almost，interesting，everything，bravely，hello，but，oh，stand，near，and，from，be等，使学生根据词类进行分类，而后教师公布正确答案，并且使学生互相批改。有些学生对副词的认识十分混乱，不仅写了almost和bravely，还写了其他词，在学生指出其他同学错误的过程中，更是对知识进行巩固，学生可以吸取其他同学的经验，避免出现相似的错误。

（四）运用面批的方式

面批也是重要的批改英语作业的方式，教师可以在公共自习时间找到学生对作业进行面批，教师还可以随身携带两种颜色的笔，找到学生进行面批。教师在找到学生以后，可以让学生进行自查，很多中学生在写完作业的时候，都没有进行自查，导致学生在考试的时候，也不会对所答的问题进行自查。因此，教师必须要在日常教学和批改作业的过程中，对学生进行引导、督促、指导，使学生养成自查的良好习惯。学生自查的主要内容就是作业的质量、作业的规范和作业的书写等，教师可以让学生自查以后在作业本上签字，这样能够提示学生对自己所做的作业负责任。如果学生在自查以后，没有找到自己的问题。教师便可以介入其中，进行细致、认真的检查，运用不同标记来将学生作业过程中所犯错误批注出来。对于学生无法自改的地方，教师可以帮助学生将正确答案写在错误的一旁，使学生在修改作业的过程中，可以进行参考。而后，将作业交还给学生，使学生探究教师批注的错误地方，教师要和学生沟通和交流，使学生明确为何出错、错误在哪里以及是否存在错误。与此同时，教师可以帮助学生对于改过的错误进行认识和学习。最后，鼓励学生与教师积极交流，使学生对自己犯错误的原因和改正错误的思路进行汇报，并且向教师请教自己不懂的知识，教师对学生进行循序渐进的引导，为学生提供规律性指导。在面批的过程中，教师必须要放低姿态与学生进行沟通，并且与学生交流学习方法、学习态度等。最后，教师要为学生进行等级评定，目的在于激励学生，促进学生更好地发展和学习。

（五）粗细结合批改作业

在英语作业批改的过程中，教师可以运用粗细结合的方法，粗是指粗改，细是指细批，也就是精批。粗改就是对初中英语教学过程中，要求“二会”“一会”的句型、交际用语、词汇等复习性练习实施对或者错的评价，教师甚至可以结合中学生层次和水平，抽取固定数量的样本实施粗批。而精批是指对要求“四会”“三会”的交际用语、语法或者词汇构成的巩固性练习或者强化型练习。在批改作业的过程中，不仅要进行对或错的评价，还要指出学生出现错误的原因，指导学生进行改错。此外，还要对学生进行恰当的表扬和鼓励，在固定的地方写上“Good sentence”“Neat writing”等评语，教师还可以站在读者的角度来批阅学生的作业，并且在阅读以后，为学生写下评语。如Im not sure about this. Yes，I feel the same等。

总之，作业批改是查缺补漏的重要渠道，教师在批改英语作业的过程中，必须要结合学生的个别差异以及阶段性差异，具有针对性地进行作业评价和批改。不同年级段的学生特点不同，同一年级段的学生学习水平和成果也不同。因此，教师应对不同的学生进行不同的作业批改。此外，教师还要注重对学生进行鼓励，运用鼓励性和引导性的评语来使学生明确自身的缺陷，帮助学生树立学习的信心。