初中数学课堂中的几种情境教学法

丁梦梅

[摘要]在初中数学课堂中的情境教学法多种多样，如可以结合多媒体创设教学情境、结合故事创设教学情境、结合调查创设教学情境等，这些情境教学法是教师在具体教学实践的基础上提出的，具有一定的可操作性.

[关键词]情境教学法 初中数学 多媒体 故事 调查

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2016）02-0034

情境教学法是指通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率的一种现代教学方法.进入21世纪之后，情境教学法在新课程改革的大背景下进行得如火如荼，深受一线教师和学生的喜爱.我查阅相关文献资料时发现，国内关于在初中数学课堂中运用情境教学法的研究很多.下面，我谈谈初中数学课堂中的几种情境教学法.

一、结合多媒体创设教学情境

多媒体集声、像、图、文于一体，是创设情境的绝佳工具.数学知识比较抽象、枯燥、乏味，学生学习起来感到很吃力.多媒体可以动静结合，化抽象为具体，丰富教学资源，拓展学生的视野.教师可以结合多媒体创设教学情境，优化教学方法，化抽象为具体，给学生更加直观的感官刺激，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性.

例如，执教人教版七年级下册《相交线》时，我在新课导入阶段用多媒体课件呈现如下几幅图：（l）相交的铁轨；（2）相交的两双筷子；（3）相交的两条河道；（4）相交的两个光束.看到这些生活中常见的画面之后，学生感到非常熟悉且亲切，于是，我顺势引导，提问：“同学们，通过观察，你们是否发现这些图案存在一个共同特点呢？”学生说：“这些图案中均存在相交.”我说道：“是啊！如果将这些物体看作两条直线，那么，图案中的两条直线相交.这也是我们本节课将要学习的新内容.”

结合多媒体创设教学情境是当下较为流行的情境教学法.因此，初中数学教师在课堂教学中应科学、适时地结合多媒体创设教学情境，不断激发学生的数学学习兴趣.

二、结合故事创设教学情境

在诸多情境教学法当中，结合故事创设教学情境颇受学生喜爱.因此，很多初中数学教师在课堂教学中也会不遗余力地结合故事创设教学情境，营造轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，给课堂教学带来别样精彩.

例如，执教人教版八年级下册《勾股定理》时，我创设了一个故事情境：“一户农户家里造房子.户主砌好墙之后，想测量一下墙体与地面之间是否为垂直状态，他想了很久都不知道究竟如何判断.这时，户主的儿子建议说：‘可以运用勾股定理来测量墙体与地面是否呈90°.听了儿子的话，他还是不知道如何测量.看到父亲手足无措的样子，儿子利用勾股定理，很快制作出一个角尺，经过测量之后，墙体与地面之间呈90°.这下子户主才真的放心.”听完故事后，学生对勾股定理产生浓厚的兴趣.然后，我说道：“你们回去之后，也可以找一些墙体，然后运用勾股定理判断墙体与地面是否垂直.”听到我提出的建议，学生齐声应好.事实上，学生没有让我失望.第二天上课时.很多学生都主动向我汇报了实践操作的情况.

结合故事创设教学情境可以增强数学教学的趣味性，吸引学生的注意力，在一定程度上激发学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性.

三、结合调查创设教学情境

结合调查创设教学情境虽然并不是一种主流的情境教学法，但是适当运用仍然可以取得令人意想不到的成效.在具体的教学过程当中，只要有合适的机会，我便会结合调查创设情境.这样的情境教学法新颖别致.在一定程度上提高了课堂教学效率.

例如，执教人教版七年级下册《统计调查》时，我结合调查创设了这样一个教学情境：“今天是老师的生日，老师非常开心.事实上，老师也想知道同学们的生日究竟是哪一天.接下来.请同学们以小组为单位，互相交流自己的生日，小组长对本小组成员的生日进行调查、统计.”任务布置下去之后，各小组的组长迅速行动起来.在小组成员的配合下，小组长快速统计出小组成员的生日.当小组长将同学们的生日调查结果全部呈送给我之后，我运用Excel软件快速对数据进行了统计、分析.根据一年十二个月，对每个月有哪些学生过生日进行了直观的呈现.在这个过程当中，学生不仅掌握了一定的调查、统计技巧，而且了解到有哪些同学与自己的生日是相近的.课堂教学氛围非常活跃.

结合调查创设教学情境看似操作起来很麻烦，但是它所取得的教学成效往往是其他情境教学法无法比拟的.因此，初中数学教师在课堂中适当结合调查创设教学情境是非常必要的.

具体的教学实践表明，情境教学法是一种有效的课堂教学方法.情境教学法的有效运用打破了传统的教学模式，让初中数学课堂教学变得更加丰富多彩，是课堂教学的一场革命.初中数学教师在课堂中应积极运用情境教学法，不断提高课堂教学质量.