多媒体技术在小学语文教学中的应用

李庆丰

[摘要]多媒体技术在小学语文教学中的合理运用，使传统的课堂教学观念、教学组织形式、教学方法乃至整个教学过程均发生了巨大变化。实践证明，运用多媒体教学，还能激发学生学习兴趣，优化课堂教学环境，增强学生自信心，培养学生的思维能力，促进课堂教学高效。

[关键词]多媒体，小学语文，传统教学，教学高效

随着多媒体技术的迅速发展和教育改革的深化，二者相互结合成为课堂教学改革的必然趋势。现代多媒体技术应用到小学语文教学，学生在轻松、愉快的学习环境中，自觉的、主动得获取知识。多媒体的应用还能够优化教学过程、增强学生自信、培养学生思维、促进教学高效。

一、激发学生兴趣

兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。

例如在教学《要是你在野外迷了路》这课时，我设计了一段动画，内容大致是小老鼠菲菲告别妈妈只身一人去旅行，路上遇到了我們的同学露露，他们俩结伴而行，走过山林、村庄……他们迷路了，这时他们该怎么办？让学生体会露露他们迷路时的着急心情，并设身处地为他们想一些解决的办法。学生迫切地想知道课文里介绍了哪几种走出困境的办法，从而激发了学习兴趣。

二、优化课堂环境

传统教学往往依靠教师的板书、解释和学生大脑的空间想象，再加上学生的一点点实际生活经验，面对空间想象能力尚不足的小学生，教师费了很大的劲儿，学生才勉勉强强、模模糊糊地有了点知识的影子，教学过程呆板。多媒体的可视性，减少了老师板书的时间，而且借助动画的方式，还可以将答案随时展示出来。

不管是新授课，还是复习课，利用多媒体教学，都能最大限度的增加教学容量，优化课堂教学。新授课时，借助多媒体，可以用不同字体或不同颜色强调字词的音、形、义，还可以更加清晰地梳理课文结构、解决传统黑板容量小等难题；复习课中，多媒体的作用就更大了，如同时展示整个单元的知识要点以帮助学生形成完整的知识体系、开展有针对性的练习、同步进行课堂评价等，真正做到了优化课堂教学。

三、增强学生自信心

多媒体课件能呈现出形象的视觉和听觉刺激，能起到突出重点，突破难点，是学生在学习过程中增强自信心。生动的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、突破难点。例如我在教学《七律 长征》时，运用了自己制作的课件，课件中呈现了作者作诗的历史背景，这样使学生进一步对中国的历史进行了解。课件对诗中的每一句都作出了诠译，使学生对整篇文章更为理解。动画部分我剪用了电视剧《长征》的片尾部分来再现红军爬雪山、过草地、飞夺卢定桥等，让学生通过观看动画来结合课文内容更进一步加深对课文的印象和理解。多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。再例如我在教学《斑羚飞渡》这篇课文时，其中最震撼人心的场面是老斑羚和青壮年斑羚分成两队，老少斑羚先后起跳，在老斑羚将要下落的一瞬，小斑羚踩在老斑羚的背上，借力跳到对岸的悬崖上，而老斑羚却坠入万丈深渊。对于没有学过力学的学生很难理解这一点，也很难领会斑羚为了种族的延续而甘愿牺牲的精神。为了让学生更好的理解中心，突破难点，用动画形式将这一场面展现，当老斑羚被小斑羚一踩，像树叶一样坠下悬崖，这一场景极具震撼力，增添了悲壮的色彩。学生沉浸在这种悲哀的氛围中 为老斑羚惋惜，为小斑庆幸，也为捕猎者惭愧，从而达到了预期的效果。

四、培养学生思维能力

由于小学生知识贮备不足，缺乏生活经验，他们往往是根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程仍离不开具体形象的支持。多媒体教学通过展示文字、图片、图像、声音等，将学生带进形象生动、色彩缤纷的语文教学情境中，能够把静止不动的、无法看到的运动变化使之“活”起来，通过直观的画面，使学生观察到整个变化过程，培养并发展学生观察能力、想象能力、思维能力、解决问题的能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解。例如教学余光中的《乡愁》，学生对乡愁的体会少，难以理解诗中蕴含的对故乡的深切思念之情，对关键的意象邮票、船票、坟墓、海峡的理解也不到位。用多媒体课件展示四幅画面：母子分别、夫妻离别、母子死别、游子与大陆分离，让学生展开想象联想，创造性的复述这几幅画面，让学生进入诗人的再现的情景，从而联系自己的生活经历，领悟诗歌感情。多媒体课件的应用既培养学生的思维发展，又使教学收到事半功倍的效果。

五、促进课堂教学高效

在传统教学中，许多当堂课的知识点无法进行课堂检测，而是放到课后由学生练习、巩固。运用多媒体，课堂上就可能在完成相同教学内容的前提下节省许多时间。教师只要根据当堂的教学目标，在课前准备好需要巩固的不同题型的练习，投到屏幕上，就可进行检测，使学生得到及时的复习与巩固，又大大减轻了学生的课外负担，而且也提高了教学效率。

总之，多媒体教学相对于传统教学而言可以说是一次质的飞跃，然而，无论采用何种工具和手段，其最终目的都是为了实现教学目标，促进学生全面发展。因此，在具体的教学活动中，要根据教学目标和教学对象的特点，精心设计教学过程，合理选择和使用教学媒体，适度适时地引入高质的专业性多媒体教学课件，并使之与传统教学手段有机结合，才能充分发挥多媒体课件在教学中的积极作用，才能使教学活动真正有效、高效，才能促使学生在现实环境和主体活动相互作用的和谐统一中，获得生动活泼的全面的发展。

参考文献

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