电力工程CAD网络课程建设探讨

王琦　李倩　何瑶

摘 要 文章介绍了国内高校对电力工程CAD课程网络化的建设现状，分析了其课程教学特点和实现网络化的优势，从教学观念、教学手段、教学管理模式三个方面研究了电力工程CAD课程网络化的建设途径，探讨了课程网络化具体实现措施。

关键词 电力工程CAD 网络化 课程建设

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.058

Abstract This paper introduces the construction situation of domestic universities power engineering curriculum in the CAD network. Analysis of the teaching characteristics and the advantage of network realization. From three aspects of teaching concept， teaching method and teaching management mode， the network construction approach of CAD course of electric power engineering is studied.

Key words electric power engineering CAD； network； course construction

0 引言

电力工程CAD课程是高校电气工程类专业的一门专业课程，内容紧靠工程实践，应用范围广泛，适应电气工程专业多种类型岗位。课程的任务培养学生利用现代计算机图形技术进行电气工程方面设计，重点讲授电气工程设计的基本思路、方法和技巧，以及AUTOCAD软件图像处理的基本操作，培养学生掌握图形处理软件以及软件在电子线路、控制线路、输变电路等领域的应用。电力工程CAD课程采用讲、演、练结合的教學模式，即基本知识点的讲解，规范操作的演示并结合工程实际实例的练习。通过典型的示例讲解、必要的现场实际操作演示、适量的课 堂练习以及及时的辅导答疑，充分发挥学生在学习过程中的自主性、 能动性和创造性。①

由于时间紧造成的授课压力，使得不少院校将教课放在教室，由教师在多媒体教室讲解演示，课后由学生自己上机练习。这种教与学的脱离导致不少学生会选择自己花钱去参加培训班的课程。一些条件好的院校也选择将课程开设在计算机房或计算机实验室，然而伴随着大规模的扩招，学生人数显著增加，传统的大屏幕授课已无法满足上百人的需求。②与此同时，网络教学平台逐渐成为辅助教学的重要组成部分，其开放性、互动性、创造性的主动学习模式，为多维教学模式的顺利开展提供了良好的操作平台。③目前，不少高校已经开展网络课程相关研究，④⑤⑥⑦其中已经有老师开始CAD网络课程建设。②⑧

1 电力工程CAD建设网络课程的优势分析

（1）学习内容。电力工程CAD课程的学习内容中是对于电气工程专业理论知识的具体应用和补充，包括了对于软件的学习和实践工程资料的学习。学生可以在线学习的同时，进行软件操作，一一对应，有利于快速掌握软件操作技巧，还可以同时在网络上搜索相关资料，将理论联系实际。

（2）学习对象。课程的授课对象为电气工程专业高年级本科生，其学习的自主能力和自觉性普遍较高，有能力对课程学习过程和效果进行把控。

（3）学习兴趣和动机。高年级学生已经对专业的课本知识有了系统的学习，随着年龄的增长和逐渐需要步入社会，对于一些实际工作中的应用知识体现出更加浓厚的兴趣，容易产生较高的学习欲求，这样的学习动机，有利于确保本课程学习的顺利完成。

（4）课程设置特点。理工科专业学习可以说成是强度很大的脑力劳动，学习过程公式较多，对于学生的课堂学习、动手、动脑，课后作业要求都很高。将专业选修课设置成在线课程，能够让学生较好地适应新学习模式，有效缓解学生的脑力劳动，培养兴趣。也是从传统教学模式，到利用网络的新型教学模式的一种平稳过渡。

2 建设途径研究

进行电力工程CAD网络课程建设，可以从课程的教学观念、教学手段、教学管理模式三个方面入手，培养学生既具有扎实的绘图软件功底，又懂专业知识，能够熟练运用绘图软件解决电气工程设计问题的社会需求的复合型人才。

（1）在教学观念上，重视学生在教学活动中的主体地位。本课程着重体现学生的动手能力，在网络课程建设过程中，必须以充分调动学生学习的积极性、主动性为主导，弱化传统教学中教师的主体地位。

（2）在教学方法上，实行启发式学习。首先，通过工程实例激发学生兴趣和动力；其次，制定具体的课程实施方案，包括理论课的讲授、实验课的讲授以及课后自学三个方面。讲授形式以“对话式”型式开展，通过老师提出问题，抛砖引玉的方式，启发学生的思维，引导学生积极动脑思考，并活跃课堂气氛。除课堂教学外，还需要布置课外作业，主要以线上操作为主，对于作业进行实时评测给分。鼓励学生参加相关等级考试、技能大赛等活动，将课程的学习从课内延伸到课外。

（3）采用灵活的教学管理手段。以周为单位，确定每周的教学内容，每周课程（含实践课）在线有效期为本周，在周课程有效期内，学生可以根据自身安排来选择进行在线学习的具体时间，过期未学习者视为旷课，且不能进行下一节课学习，若需要继续学习，必须跟授课老师申请重新学习才能开启继续学习模式。建立考试题库，考试为在线上机考试，学生在线从题库中抽取考试题目进行作答，在规定考试时间内完成并提交。

3 教学模式探讨

（1）确定课程教学大纲、教学重点难点、学时分配。根据学科建设特点，和当前社会需求，设置电力工程CAD课程教学大纲。主讲老师，以一问一答“对话式”型式开展教学。重点和难点结合不少于2个相关例子进行教述。考虑到网络课程学习环境以及学生学习注意力集中时间，以及每节课内容的重点难点数量不尽相同，每节CAD网络课程的时间可以设置为30～35分钟之间，其中5分钟留给学生完成本节课的作业。

（2）编写电子教案和多媒体课件。网络课程内容设置分为两部分，一部分为可视部分，主要以PPT放映和软件操作演示为主；另一部分为可听部分，针对可视部分内容，老师进行解说。课件也分为两部分来准备。每堂课制作PPT，其中解说部分，老师们针对可视部分内容，设计解说、问答环节，并录音。

（3）实践环节。根据实践课程计划学时安排实验内容。实验内容由简到繁，由易到难。实验内容主要包括：CAD软件熟悉、国家通用标准规定图框绘制、零部件三视图绘制、电气常用元件图库建立、电气主接线图、控制电路图等。在实验指导书中，对于较难设计的部分，写出建议绘制步骤。实验结果以电子档型式提交。

（4）编写试题库，包括平时练习与测试、模拟试卷。参照计算机等级考试的模式编写试题库，考试需要在规定时间内完成并在线提交。每堂课结尾针对本节课内容设置5分钟左右的课堂练习，练习方式参考职称计算机考試形式。设置30分钟左右的模拟考试场景，在课程全部结束未进行考试前，学生可以在线进行模拟考试。

4 总结

针对电力工程CAD课程，研究了其网络化建设的优势、实现途径和建设模式。对电力工程CAD课程的网络化建设，将新型教学手段和专业课程教学两者结合，能够作为电气工程学科课程教学模式的改革探索，为进一步扩大专业课程网络化提供分析平台。

基金项目：湖北省教学研究项目（2014234），武汉科技大学大学生科技创新基金研究项目（15ZRC156）

注释

① 郭丹，朴在林，吴秀华，等.“电力工程CAD”课程教学实践的研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2012.14（1）：50-52，56.

② 林丽，曹伟.CAD课程网络化教学模式探讨与实践[J].价值工程，2015（34）：213-214.

③ 王小丁，王雪琴.基于网络教学平台的多维教学模式研究与实践[J].纺织服装教育，2013.28（2）：150-153.

④ 王琦.“幕课”与理工科研究生教育的思考[J].课程教育研究，2015（8）：225-226.

⑤ 李静斌，钱辉.现代远程教育网络课程建设的探索与思考[J].河南城建学院学报，2010.19（3）：57-60.

⑥ 马文娟，马建军.网络课程主题设计的方法研究[J].宁夏师范学院学报（自然科学），2012.33（6）：70-72.

⑦ 刘传杰.基于MOOCs的大学英语CBI网络课程研究[J].湖北广播电视大学学报，2015.35（5）：12-16.

⑧ 王静.《CAD/CAM》网络课程的设计与制作[J].科学时代，2012（11）：1-2.