浅议如何培养幼儿的音乐学习兴趣

王绍红

摘 要：音乐，是一门艺术学科，对于学习者个人情操的形成十分有益。在幼儿教育快速发展的今天，音乐学习已经成为幼儿成长过程中必不可少的一部分。在音乐环境中实施幼儿教育，有利于幼儿注意力的集中以及互动积极性的提高。培养幼儿的音乐学习兴趣，促进幼儿深入理解音乐与感受音乐，能够开发幼儿的智力，培养幼儿正确的价值观。

关键词：幼儿教育；音乐；兴趣；问题；方法

幼儿园，是幼儿教育实施的主要阵地。将音乐纳入到幼儿教育体系中去，本着提高幼儿综合素质的目的，激发与培养幼儿的音乐学习兴趣，能够促进幼儿教育使命的实现。用音乐教育，改变幼儿教育中的枯燥与单一之处，活跃幼儿教育的氛围，优化幼儿教育环境，会让幼儿的形成良好的个人品质。

一、幼儿音乐兴趣培养中的问题分析

在幼儿音乐教育过程中，落后的教育理念以及单一的教学方法，都对幼儿的音乐学习有负面影响。目前，幼儿音乐兴趣培养中存在以下几点问题：

1.幼儿教师的音乐教育观念落后。幼儿教师的音乐教育思想，对于幼儿的音乐体验感受有很大影响。一直以来，幼儿教育被小学化，很多幼儿园教育与小学学前班没有多大区别。幼儿园给音乐教育所留的空间较小，加上许多幼儿老师没有认识到音乐教育的价值，没有将自己的个人精力放在音乐教育内容的开发上，影响了幼儿音乐学习兴趣的形成。落后的教育思想，使得部分幼儿教师认为，他们只要将学校下达的音乐教育任务完成即可，忽视了幼儿作为课堂主体的切身感受。

2.幼儿教师的音乐教学方法落后。幼儿教师的音乐教学方法是否丰富，决定了幼儿音乐学习兴趣形成的速度。在幼儿教育工作中，大多数幼兒教师会利用教师唱、学生跟唱的方法引导幼儿学习歌曲。简单的重复与单一的模仿，会让幼儿的音乐学习兴趣逐渐下降。这样的教学模式无法满足幼儿音乐学习的个性化需求，也无法体现出幼儿主观能动性的价值。在统一的学习过程中，幼儿感受不到音乐的魅力，无法形成积极的音乐学习态度。

3.幼儿家长的教育理念过于功利化。在社会经济越来越激烈的今天，很多家长提高了对孩子的期望。他们望子成龙，望女成凤，希望幼儿从小就习得多种乐器。在幼儿园教育阶段培养幼儿的乐感，需要让他们感受大自然中真实存在的声音，但多数家长会想法设法让幼儿去学习专业的乐器。幼儿的年龄较小，在这个时候学习乐器演奏的指法，与拍皮球并没有太大的区别。过早接触专业的乐器演奏，幼儿不但做不好，还会产生厌烦之心，丧失音乐学习的兴趣。

二、幼儿音乐兴趣培养的具体方法

在幼儿教育中培养幼儿的音乐学习兴趣，教师需要开发有效的方法，从不同的角度组织幼儿了解音乐的魅力，感受音乐之美。

1.利用故事培养幼儿音乐学习兴趣。教师的教学语言在幼儿的音乐教学中发挥着不可替代的作用，教学语言是幼儿音乐教育的核心所在。一首受幼儿喜欢的歌曲，其歌词也会是一首深得人心的诗歌与儿歌。不同的旋律代表着不同的情感，阐述着不同的故事。在幼儿音乐教学活动中，如果教师的教学语言不够优美，音乐学习活动就会枯燥且单一，音乐艺术的魅力也难以彰显出来。言与音之所以密切相关，是因为言为心声，而音为心语。在幼儿音乐教学中，教师要对音乐作品的导入进行艺术化设计，用导语去吸引幼儿的注意力，将音乐作品编造成为生动的故事，用故事引导幼儿入境，促进音乐教学情境的形成。

比如在讲解《小红帽》这首歌时，教师可以给幼儿讲一讲小红帽的故事，积极地去扮演大灰狼与小红帽的角色，用夸张的表情、语言去吸引幼儿的注意力。教师可以模仿大灰狼瞪大眼睛，也可以模仿小红帽恐惧的表情。随着故事的讲述，播出音乐，让幼儿对音乐作品的旋律充满好奇，激发幼儿的音乐学习兴趣。

2.利用舞蹈培养幼儿音乐学习兴趣。音乐是一门视觉与听觉艺术，节奏对于音乐来讲十分重要，表达音乐情感的舞蹈对于幼儿音乐理解能力的形成与发展极为重要。在幼儿能够哼唱所学的歌曲之后，教师要鼓励幼儿用自己的动作表达出自己的感受。用动作与音乐的配合，促进个性化舞蹈的产生，有利于音乐学习内容的丰富。同时，幼儿在做出动作的时候，他们的节奏感也得到培养，音乐学习的坡度也会大大降低。

比如在学习《小星星》时，教师可以先组织学生通过打节拍去了解《小星星》的节奏，让幼儿有能力去哼唱。之后，组织幼儿站起来，离开他们并不太喜欢的座位，随着节奏一起做出他们喜欢的动作。当幼儿欢乐地融入到音乐课堂活动中时，教师鼓励节奏感强的幼儿走到前面邻舞，给其它幼儿领舞。不断更新领舞者，让每一位幼儿个性化动作都得到展示，得到他人的模仿，才能促进幼儿音乐学习兴趣的提高。当幼儿的舞蹈中找到音乐学习的动力时，才能成为音乐学习的主人。

3.利用体验培养幼儿音乐学习兴趣。利用丰富的活动，让幼儿体验音乐作品，感受到音乐作品给自己带来的快乐，才能提升幼儿音乐学习的兴趣。在幼儿音乐教学中，教师可以利用游戏活动与音乐学习结合的方法，让幼儿好学、好动的需求得到满足，激发幼儿的好奇心，让幼儿以满足个人学习欲望为出发点参与到音乐学习活动中来。

教师要积极用幼儿眼光去欣赏音乐作品，去看待这个世界。只有教师与幼儿具有平等的地位，有同样的想法，才能心意相通。比如在学习《哈巴狗》时，教师可以让幼儿每唱到狗，就用“汪”字去替代“狗”字，让歌唱变得更有乐趣，让音乐学习活动更有趣味性。

综上所述，兴趣，是幼儿参与学习活动的重要影响因素。在幼儿教育中实施音乐教育，是为了让幼儿在音乐学习活动中获得知识，培养学生正确的音乐观念，提高学生的音乐素质。幼儿教师要从幼儿的心理特点入手，寻找最符合幼儿学习需求的方式实施音乐教学，让学生在兴趣的引导下逐渐成为音乐的追求者。

参考文献：

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[2]王麒宇.论幼儿音乐兴趣的培养策略[J].湖北科技学院学报，2013，09：169-170.

[3]方静.幼儿音乐兴趣培养的五大策略[J].教育教学论坛，2013，03：258-259.

[4]王翠芹.幼儿音乐兴趣的培养[J].中国教育技术装备，2010，34：109-110.

（作者单位：张家口市涿鹿县第一幼儿园）