“三环”教学法在民族预科语文课堂教学中的运用

张保明

【摘要】：文章从理论依据、操作方案、预期效果等方面探析了“三环”教学法在高校民族预科大学语文课程教学中的运用，可以为预科大学语文教学提供借鉴和参考。

【关键词】：三环教学法;预科语文课堂;运用

“三环”教学法是指重视教学中的三个环节。即读：在教学目标的指导下读课本。练：练习包含课前练习、目标练习、检测练习。讲：指教师的启发、点拔、讲评、小结，学生互评。

民族预科生来自不同地区、不同民族，汉语基础知识比较薄弱，汉语水平参差不齐。采用“三环”教学法可以培养学生自主学习的能力，突出学生主体作用，激发预科学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

一、“三环”教学法理论依据

在20世纪80年代前后，美国教育学家格拉斯和史密斯运用综合分析法，对班级教学的规模和教学效果之间的关系进行了大量的实验研究。他们把24-34人之间的小班作为实验班，与人数在35人以上的大班进行了比较，发现小班的学生成绩明显优于大班，即小班教学效果比大班好，班级越小，课堂教学效果越好。这是因为在小班教学中，由于学生人数少，教师的备课量较小，而且不用花费大量的时间去管理学生和维持课堂纪律，从而使教师能够从繁重的日常琐事中解放出来，集中精力搞好教学工作，有利于提高课堂教学的效果和质量。此外，在小班教学中，教师增加了与每一个学生的接触，并能够及时解答学生的疑难问题，对学生进行个别辅导，每个学生也有更多的机会参与课堂教学，有利于进行因材施教。

在近代社会，班级授课制的诞生在扩大教育规模、提高教学活动的效率以及普及义务教育等方面曾经起到了重要作用。但是，随着人类社会的发展与进步，学生在知识、兴趣、思维、能力、爱好、情感等个性品质上的丰富发展和千差万别，而作为公共课的《大学语文》班级授课制更是追求趋同和整齐划一，严重忽视学生的独特性和个别差异，不利于进行因材施教和个性品质培养等弊端日渐明显，这种“追求统一、关注统一”的教学观念与当今社会对人才规格要求的多样化产生了尖锐矛盾。

二、“三环”教学法操作方案

操作方案从以下几个方面着手：

1、采用个案分析和理论规律相结合的教学方式，以提高学生的文学鉴赏能力。教师不仅仅是将基础的理论知识传递给学生，同时还必须将科学有效的学习方式，传授给学生，“授之以鱼，不如授之以渔”，只有掌握了正确的学习方法，学生才能够在瞬息万变的今天，掌握更多的有效的知识和信息资源。

2、运用课题式的专题化教学方式，将教学内容课题化。

所谓的课题式的专题化教学模式，就是选定一个教学目标，对于该教学目标采用专题式的方式进行教学。具体而言，就是以文本内容为中心，将与文本内容相关的一系列的课题材料进行搜集和组织汇编，形成更多的小課题，将这些小课题进行汇编，实现课题式的专题化教学。采用这种教学方式，能够将有限的课堂教学的内容进行无限的扩大，增加课堂教学内容信息，从而实现综合素质教育的目的。

3、慎重选择教学内容

对大学语文课堂教学内容的选择，一定要有计划性和针对性，让学生能够体会到文学作品高超的艺术技巧、完美的艺术性、丰富的作品想象力，从而以点带面，激发学生的兴趣。当文学作品自身的魅力、吸引力，引领学生进入文化知识的殿堂，大学语文的课堂教学目的也就达到了。在对教学内容进行选择的过程中，也要考虑所选择的对象对于学生的思想政治素质所起到的作用，在进行语文课堂教学的过程中，完成对于学生的思想政治教育。

4、发挥教师的主导作用，提高教师的个人素质

在大学语文教学过程中，对教师的第一要求，就是必须具备较高水平的思想政治素质，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想为指导，激发学生的学习积极性，培养学生的社会实践能力和创新思维能力，从而完成大学语文教育与思想政治教育的有机结合。

大学语文教材的内容涉猎广泛，古今中外的佳作数不胜数，各个时代、国家的文学作品中所体现出来的价值观、思想道德观不尽相同;即使对选材进行了较为慎重的把握，也不可避免地会出现一定的疏漏，因而，大学语文教师要想实现语文教育与思想政治教育的结合，就必须首先具备较高的思想政治素质，才能够在纷繁复杂的文学作品中，筛选出有利于学生文学素养的提高和思想道德素质提高的有用之作，否则，就很容易迷失教学目标和方向。

“三环”教学法在预科语文教学中的案例

《萧萧》是预科语文教材中的沈从文写的一篇中篇小说。在小说中，沈从文着眼的不是人物性格的塑造，而是意在关注湘西乡民代代相承的生命形式。

“三环”教学法步骤设计如下：

任务布置：提前布置作业任务，6人一组，每人收集整理湘西地区的民俗和习惯。然后汇总整理分类，各组轮流汇报自己搜集的情况，对搜索丰富的小组给予奖励。

课前练习：学生在接受任务的同时还要完成练习册中的问题：如沈从文对湘西世界的描写，有人认为是美化，掩盖了农村的矛盾，你的看法是什么。又如：作者在小说中有意淡化矛盾，花大量笔墨于风俗描绘，为人们谱出一曲具有浓郁湘西地方色彩的牧歌。作者这样写的目的是什么？

课堂讲解：萧萧就是一个童养媳，童养媳产生的社会原因以及习惯势力影响;湘西地区的“哭嫁”习俗：女孩子出嫁时，少则三夜，多则半月，村中要好的姐妹都来陪哭，内容有“哭父母”“哭吃离娘饭”“哭离闺门”“骂媒人”等，离别、留念、喜悦、激动之情交织在一起。沈从文对湘西世界的描写搭建起心中爱与美、永恒的“人性的希腊小庙”，以此来抵御现代物质文明对人的生命异化和人性扭曲。作者以既含热情又带惆怅的笔触，描绘了一种迥异于传统伦理的世俗性规范，一种庄严与悲哀互现，落后和优美同陈的湘西底层平凡民众的生存状态。

案例小结：在这个过程中，学生是在老师布置问题和完成作业的前提下成了学习的主体，在搜集资料的过程中发现了许多自己感兴趣的东西，大大激发了学生学习的积极性和主动性，课堂变得生动活泼、兴趣盎然。

三、“三环”教学法拟达到的目标：

1、有的放矢地进行课堂教学，为学生的发展提供均等机会，使每一个学生都能够在自己原有的基础上得到充分、自由和独特的发展。可以有效地培养、发展学生良好的个性品质和独特特性，促进他们充分、自由、独特地发展。

2、尊重各专业学生水平的差别、学生的人格、关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的發展。

在预科大学语文教学中把预科学生放到教学情景中体验，使预科学生不再认为语文是枯燥的，大大激发他们学习语文的兴趣，让他们主动地在活泼生动的课堂中学习，提高教学效率。

参考文献：

[1]崔小云.浅析研究性学习理念下的主体性语文教学模式[J]，《职业》，2007（14）

[2]宋斌.主体性教学理念下的数学三环教学法研究[J].《东北师范大学》嘉兴学院学报，2007，（5）