小学语文教学中的德育渗透

曾巧玲

【摘要】：小学阶段正处于学生心智和世界观的启蒙阶段，在小学阶段的语文教学中渗透德育不仅有利于学生的学习，而且对于学生后期的成长和心之发展至关重要，同时小学阶段的教育要以知識教育为主，能力教育为辅，德育教育以渗透的方式逐步进行，切不可过于刻意，那样教育的效果将会大打折扣。

【关键词】：小学语文;语文教学;德育渗透

最近网上有很多片段都写到孩子现在性格越来越叛逆，不听从家长的劝说，做出许多对自己或者对朋友及家人构成伤害的恶性事件，因此在学校教育中渗透德育是每个老师的重要任务。语文课堂是进行德育教学的重要阵地之一，语文课本的内容安排就是以德育为主线来展开的，因此一定要注意对教材的挖掘和运用。

一、有感情的朗读代替教师的讲读

多年以来，语文课堂的教育中一直比较注重有感情的诵读课文，所谓有感情的诵读就表明了它不同于一般的机械朗读，一般的朗读只可以达到读书识字的目的，但是文章中作者的情怀不能得以有效传递，也就限制了德育的表达。在指导学生学习课文时，我先让学生通读课文了解文章内容，接着我为学生播放录相，让学生如临其境的感受雄奇、壮观的景象，接着我引导学生以作者的身份去充分地反复诵读与回味，体会作者倾诉的文章情怀的赞美之情。这时学生们心底澎湃的热情堪比那澎湃的大潮。这样的情感教育，不再是生搬硬套，而是情景交融，这就是我们语文教学的目标内涵。。

二、语文可以帮助学生发现更多

语文学科在学生成长的过程中，很长一段时间力都是作为一门工具学科帮助我们更好的去学习更多的知识，这也是语文工具性的一个重要体现。对语文文字的应用可以说是最千变万化的，我们学习语文的一个很重要的目的就是帮助学生学会利用这门工具去开拓更新更广的知识面，得到更多更好的教育。

我的学生初写作文的时候我经常给他们布置的一项作业就是“把你放学回家看到的景象给大家描述一下。”这个作业可以说是最简单的，每天学生都会经历上下学，多年如一日，学生已经习惯了父母辛勤的接送，长辈宠溺的等待，这项作业对于锻炼他们的观察能力，提高他们语言表达的能力，激发他们的感恩之心都非常有帮助。

开始他们大致都会写到，看到车水马龙人来人往，走路或者乘车回到家。渐渐地他们会看到路旁的小树发芽了，门口的阿姨每天扫地很辛苦，爷爷走路的步子越来越慢了……五年级的时候班上一个女生写到：那天考完试，我回家比较早，我打开门看到妈妈正坐在窗边给爸爸洗一件工作服，那件衣服已经很旧了，妈妈低着头认真的搓着领口和袖口，看得出来妈妈在那洗了很长时间了，泡沫溢了出来妈妈都没有发觉还在用力的搓洗。当看到这段文字的时候，我感动的热泪盈眶，也许语文的德育意义就在于此。

三、利用课文内容教学和阅读教学渗透德育教育

小学阶段的课文含有许多育人的素材，有的渗透着先人的优秀品质，还有的渗透环保的内容等。这些非常有教育意义的课文，我们要依据教材的内容结合学生的特点，适时、恰当地对学生进行爱国教育，革命传统教育，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。

很多知识多不是通过老师的教就可以使学生直接获得的，知识获得的过程是一个不断摸索的过程，在这个过程中阅读的意义重大。阅读不单单可以扩大学过程中，我们常说一遍生，两遍熟，三遍四遍才能出真知，還有很多文章即使三遍四遍在比较小的年纪他们也可能体会不到那种感觉，可是随着年龄的增长，阅历的增加，多年以后当他重读这篇文章可能会有恍然大悟的感觉，这就是阅读的魅力所在。你永远不知道下次阅读可能得到什么，但是对于文字的热爱促使你停不下阅读的脚步。

四、教师做好榜样

小学的孩子们可塑性都很强，老师的一言一行在他们心目中的分量都很重。所以教师在与他们打交道、授课过程中，自身就要注意做好表率和榜样。首先在课堂上应当力求营造一种轻松、平等、融洽的互动氛围，尽可能地让孩子们成为主体，与学生平等交流，尊重、引导他们。无论是成绩好的还是不好的，都要一视同仁，并能准确记住他们每一位的名字，遇到问题时，不表现出急躁和训斥，选择更有利于孩子们接受的方式去沟通解决。在课堂上倡导多用一些鼓励的教学用语，如请大胆说出来、帮我指出来等等，做到不以权威者的姿态自居。在课堂外则要主动给予学生们关心和鼓励，经常与学生有知识的交流和情感的沟通。普斯朗格说：教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。在当今新形势下，作为小学语文教师也应当更加清楚自己工作的价值取向，把思想道德教育贯穿和渗透到教学的全过程，真正培养出国家社会所需要的全面发展、综合素质优秀的有用人才。

总结：

语文学科是小学课程中十分重要的一门学科，语文教师在教学中要注意关注学生的道德和思想品质的教育。在语文教学中，德育应该自然地穿插在语文课程的教授过程中，不能影响语文知识教学的主体地位。所以，语文教学中进行德育教育时需要用各种巧妙的方法“润物无声”地进入学生的思想世界。在小学语文教学中渗透德育不能限制在一个特定的教学模式里，只要任课教师具有强烈的教书育人的意识，自然能够将德育渗透到语文的教学过程中去。

参考文献：

[1]黄小兰，关于在小学语文教学中渗透德育的思考。《老区建设》， 2009（10）：63-64

[2]王玉香，关于在小学语文教学中渗透德育的思考。《课程教育研究》， 2015（3）：187-188