初中物理教学方法优化探析

陈军

摘 要：物理对于初中生而言，是一门新的学科，也是非常重要的学科，它与我们的生活实际联系非常紧密。学生在初中阶段打好物理基础，可为日后高中阶段的物理学习以及工作生活带来诸多便利。而如何提高初中物理课堂的教学效率，优化学生学习物理的效果，笔者在此谈论几点自己的看法，希望对大家有所帮助。

关键词：初中物理；教学方法；优化

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0211-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.136

一、培养学生的问题意识

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”而提高学生的物理学习能力的关键是培养创新思维，因此，在教学中要为学生营造一个宽松的学习环境，给学生以“心理安全”和“心理自由”，培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从教师，不迷信书本的思维品质。在教学中，我经常有意识地给学生讲些错误的知识，让学生体会从中提出异议、表明自己的观点后获得表扬的那种快乐，使学生减轻心理负担，敢于向教师发问，同时也明白不能迷信教师和书本。渐渐地，教师可放手让学生自己去讨论问题，发表自己的看法，然后自己解决问题。如通过观察一幅图，可提出哪些物理问题？又如为了测出一石块的密度，可用哪几种方法？如用天平和量筒测、用天平测、用弹簧测力计测、用量筒和小浮筒测等。通过这样的一些方式，培养学生善于思考，敢于提问，发表自己的观点的意识。

二、创新实验教学，培养学生的创新能力和动手能力

实验教学既是物理教学的重要手段，也是物理教学的重要内容。实验教学的加强，为学生提供了特定的物理情境，使学生有了直观、形象的观察对象，从而能对问题的进一步研究提供依据，并在这一过程中使观察能力得到提高。在教学中，只要是有条件让学生自己完成的实验，我都让学生亲自在课堂上进行实验探究。课下，还鼓励学生做一些小制作，如制作小孔照相机、电动机等。学生在亲手操作实验、制造模型的过程中，既培养了动手能力，也增加了对科学的亲近。

教师还利用课余时间，组织学生开展物理创新实验设计与操作。学生利用课前精心准备的材料，用灵巧的双手，以小组的形式，展示着各自的奇思妙想。在各小组长的安排下，组员各司其职，有计划、有步骤地完成一次次实验任务。在学生认真的制作期间，教师仔细地观摩着，不时为我们学生的奇妙想法而惊叹。实验完成后，各小组对自己的作品进行了物理原理和制作过程的展示，学生不仅分享了自己的心得体会，还发现了自己的问题和不足。教师对学生的作品进行了认真的点评，并给予了积极评价。这极大地鼓舞提高了学生熟练掌握有关实验方案设计、器材准备、实验操作、数据记录、结果分析等有关技能，提升了学生的实验综合能力。这样的物理实验课程不唯课本知识，体现了学校致力于课程改革、致力于学生能力培养的决心，将学生的视野、知识的外延向社会、向生活不断延伸，着重培养了学生的创新意识和动手能力，使得学生的学习兴趣得到了极大的激发，培养了严谨的科学探究态度。我们的课程不见得一定要有什么样的知识目标，在创新实验中，通过实验提高了学生的兴趣，使他们了解了更多课本以外的物理知识，充分培养了学生的组织能力、协调能力、语言表述能力、综合归纳能力等，对教学情境化起到了良好的辅助作用。

三、引导学生对物理概念进行理解性记忆

物理对初中学生来说是一门新课程，刚开始学生感到很新鲜，但是学了一段时间后，很多学生就会感到物理难学，有的为概念的理解、记忆而犯愁，有的为公式的推导、演绎而烦恼，也有的为定律的运算而发愁。总而言之，学生陷入了“教师一讲就懂，可一做题就错”的学习怪圈。对于物理学中出现的概念、规律，学生一定要理解性的记忆，不能死记硬背，因为物理学中的概念、规律是核心。我们应该从实验事实出发，在理解的基础上弄懂概念，绝不能沦为机械记忆的机器，这对于基础知识的掌握起着极其重要的作用。比如，关于浮力的公式，如果理解了效果力，力的概念就好记了；对于物理问题，还是需要对概念、规律的灵活掌握；处理实际问题时，从基本规律入手，把握好知识点。

四、培养学生良好的物理思维

要学好物理需要具备良好的物理思维，在初中阶段，教师就要不失时机地渗透物理思维的运用，让学生在潜移默化中养成物理思维方式。比如用物理语言教学就是一种可行的办法。由于物理学是一门研究各种物理现象及其规律的科学，为了将物理规律简单明了、准确地表达出来，常常需要借助很多特殊的方式，这些特殊的方式就是我们所说的物理学“语言”。 培养学生良好的物理思维，就要善于使用物理语言。教师要有意识地训练自己运用专业术语，注意在描述物理问题时使用物理词汇来描述物理情境、实验过程。比如，自由释放意味着初速度等于零，静止就是速度等于零，光滑就相当于摩擦力等于零。还有教师要引导学生要把学习物理与实际生活联系起来，对一些生活现象能够用物理思维去思考解决，比如开水做饭与热量的关系等。

五、运用多媒体辅助教学

随着科学技术的发展，多媒体技术在初中物理课堂教学中更加得到重视和应用，从而促进了初中物理课堂教学的有效性，提高了学生学习的效率，受到了广大师生的热烈欢迎。教师要结合物理学科的特点，合理使用多媒体，从而真正发挥出多媒体辅助教学的作用。《物理课程标准》中的基本理念之一是“改革以书本为主，实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将多媒体渗透于物理教学中”。例如：复习凸透镜成像规律时，死记硬背固然不行，重新利用工具做实验也费时费力，而且效果也不尽人意。而采用多媒体技术进行凸透镜成像规律的模拟实验，就能演示出物距从无穷远至小于一倍焦距的实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，效果很好。

参考文献：

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[责任编辑 吴海婷]