新课程改革之下的高中历史集体备课

张福花　蒲丰川

摘 要：在基础教育发生深刻变革的今天，对学生的教育模式也变得更加多样化。新课程改革是现今每个学校都致力于重点做好的工作，新课程改革之下的高中历史集体备课对每一位历史教师而言都非常重要。所以，明白新课程改革下的新模式、集体备课的价值取向以及掌握具体的方法和策略，才能找到一条适合本校学生的教学新模式。本文就此问题作以简单的分析。

关键词：新课程改革；高中历史；集体备课

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.116

新课程改革倡导通过转变教师的教学模式来使得学校的教学面貌发生深刻的变化。而现在各个学校普遍存在的一个问题就是课时紧张。面对这一矛盾，怎样提高课堂效益？这就涉及到了如何备课的问题，老师要备好一堂课离不开集体备课。

一、新课程改革之下的新模式

随着社会的不断进步，当前我国的基础教育正发生着一场深刻的变革。从当前教育模式的发展来看，教育模式更加注重学生能力的培养，而不是一味地教会学生知识。教学的主体性也发生了明显的变化，教学模式也变得更加多样化。据统计，国外已有20多个教学模式，而我国在改革期间也提出了10多种教学模式。从全国来看，“先学后教、当堂训练”的教学模式以及教学过程的“六环节”、杜郎口中学的“三三六”或“10+35”模式、衡水中学“三转五让”等教学模式已经初见成效。从我省来看，平凉一中的“三维四主五环节”、张掖中学2011年初提出的“五段式教学模式”、张掖二中的“三转五让“课堂教学模式、永昌一中的“三段六环”教学模式、陇东中学的“学问思辨行”五字教学模式等的提出也已经有两到三年了。

课堂模式的形成与推广，从一定程度上来说，是一个学校课程改革有无明确的方向、有无具体的操作流程的重要衡量指标，是一所学校课程改革有无自身特色的标志，是一所学校将课程改革引向深入的必经之路。

以这种集中推介的方式，从公开课辐射到日常的教学，让教师重新审视自己的课堂，强化自身角色的转换，不断更新自己的教育理念；引导教师根据自己教学的风格，设计属于自己的教学思路，使自己在教学的过程中逐渐和学生融为一体，不断提高自己的教学水平和能力，是对新课程改革理念的又一集中次培训与渗透。

二、新课程改革之下高中历史集体备课的价值取向

备课在教学中占有举足轻重的地位，是教师上好一堂课的必要前提。但是，传统的教学模式中，只需一本教参就可以应付，更有甚者有些教师上课还不用教案。但从当前的现实情况来看，一堂好课，必须要有集体备课，忽略了这个环节，一堂课就会变得低效，甚至无效。

要想课上得好，就要保证集体备课。教师要发挥学生的主体作用，让学生在课堂上学会自主学习、合作探究、表达交流，使学生的思维不再受教师的影响。而教师只是一个引路人，负责总结归纳、提炼升华。现在的历史教材打破了以往的编写体例，采用专题体例编写。另外，“一纲多本”也要求教师要加强集体备课。它的一般程序是：先集体备课，对本课的重难点等做一般性规定，然后教师再根据自己的专业特长及班级的实际情况进行备课。近年来，各个学校年轻教师颇多，相对老教师而言，年轻教师更有活力，对新事物的接受能力较高，但对教材的处理，对知识点的把握方面不如老教师。所以新课程改革对每个教师都是一种机遇和挑战。所以，每个教师在平时的教学过程中都要相互学习，共同成长，这是我们的出路，也是促进每一个教师，尤其是年轻教师在专业方面快速进步的最有效的方式。

集体备课有利于“减负”。在新课程改革的要求下，我们能够找寻到的资料非常有限，就人教版历史教材而言，教材介绍的主要是结论，而缺乏必要的史料。我们在上课的过程中，就要充分利用教案和必要的课件。如果能充分发挥好集体备课的优势，我们可以分工合作、资源共享，选择典型例题，最大限度的减轻学生的作业负担，更多的关注学生的个性发展，也可促进学生的创新与创造。

三、具体方法与策略

根据现在教材的编排情况，在集体备课的过程中主要是加强以专题为单位的备课。

（一）要有明确的分工

在每学期开校前，各个备课组要提前做好下学期的教学计划进度安排表。各备课组长在征求大家意见的基础上，需根据自己的专业特长，明确任务目标。

（二）大量收集有效资源

每个教师在平时的教学过程中，就应该注重对史料的收集，我们历史学科非常注重培养学生“史论结合、论从史出”的能力，所以教师对史料的收集要注意甄别。最后，对自己收集到的史料加以整理，并开始构思教学思路。

（三）把握好教材的整体框架

各备课组教师要对自己的专题内容充分了解，包括对教学内容的了解，和其在教材中地位的理解。再由备课组长提出合理的处理意见，其他成员积极讨论。比如《专题一：近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》为例，本专题的第9课——近代中国经济结构的变动，与第10课——中国民族资本主义的曲折发展，从课时安排和知识内在联系的角度分析，大家都认为可把第9课的第三部分可以和第10课放在一起来学习，它是第10课的背景。然后，由该专题负责人根据备课组成员的意见进行备课。

（四）集体研讨

在上课前，教师要做好自己的教学设计。每个专题的负责人需给同组教师讲解自己的教学设计思路和方法。这需要形成书面的东西供大家一起来谈论。

（五）修改完善

各专题的教师根据大家提出的宝贵意见需再次修改，最后将电子版的文件共享，然后再根据自己的教学风格和实际情况，及时调整使用。

要想真正上好一堂课，集体备课的环节必不可少，但有了集体备课，这节课也不一定是完美的。所以，在平时的教学实践中，要找到一条适合本校学生的教学模式。

参考文献：

[1] 孟万金.写作互动—资源整合的教育力量[M].华东师范大学出版社，2004.

[2] 杨九俊、吴永军.备课新思维[M].教育科学出版社，2004.

[3] 教育部基础教育司.走进新课改.与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.

[责任编辑 吴海婷]