对校长在教师专业化发展中的作用的几点思考

苏志敏

摘要：教师的专业化发展是一所学校保持长盛不衰的基石，现代教育的迅猛发展也对教师提出了越来越高的要求，新课程的实施更需要教师专业化成长。分析校长在教师专业化发展中的作用，将有助于校长认清自己的职责，扮演好自己的角色，努力为教师的专业化发展营造良好的内外部环境。

关键词：引领者；专业发展者；追随者；激励者；保障者；战斗者

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0005

教师的专业化发展是一所学校保持长盛不衰的基石。只有做到了教师专业化，才能使学校的发展有后劲、有前景。现代教育的迅猛发展也对教师提出了越来越高的要求，新课程的实施更需要教师专业化成长，只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师。作为一校之长，其对此项工作的认识程度与落实情况，会直接影响教师专业化发展的进程与质量，当然也会直接影响到学校的长远发展、科学发展。因此，分析校长在教师专业发展中的作用，将有助于校长认清自己的职责，扮演好自己的角色，努力为教师的专业化发展营造良好的内外部环境。

一、高屋建瓴，合理规划，成为教师专业化发展的引领者

苏霍姆林斯基说过：“学校领导首先是思想的领导，其次才是行政领导。”首先，作为校长，应当在不同的学校管理时期，针对学校不同的师资状况，提出适合学校特点的教师专业化发展的总体思路和构想，并能够利用不同的场合和方式，引导全体教师自觉、主动地走专业化发展之路。也就是说在学校发展规划中要有一个全校教师专业发展的总体奋斗目标；制订出切合本校实际的人才培养中长期计划，包括具体的培养目标、培养对象、培养措施等。其次，在学校的常规管理中，制定各种管理办法，并利用这些成形的规章制度，去对教师的专业化发展起到正确的引领作用。第三，要积极引导教师根据自己的实际情况，制定不同阶段的专业发展计划。教师个人专业发展计划应包括：预期要达到的目标是什么；为达此目标自己应做什么、怎样做；以及需要学校提供什么样的帮助与支持。校长引导教师制定个人专业发展计划就是要“量体裁衣”地根据教师的不同特点、需要，帮助他们制定、选择适合自身发展的路径，从而促进教师主动发展。只有这样的校长，才能强有力地引领教师走个性化的专业发展之路。

二、自我提高，树立榜样，成为一名专业发展者

如果校长的专业化水平不断提高，那么他的管理水平也就能与专业水平正在提高的教师相适应。如果校长能明确自己在教师专业发展中也是一位专业发展者，那么，他一定也会像广大教师那样，坚持学习新的管理理念和教育理论，在实践中不断地反思自己的管理行为，努力使自己的管理水平不断地从经验型走向科学型，使自己的管理策略更符合教师专业发展的需要。这种对教师专业发展的亲身体验，有利于校长更好地做好对教师专业发展工作的管理，使其管理措施更为合理和有效。同时也只有在校长专业化的前提下，才能意识到教师专业成长的作用，也能体会出办学“以人为本”的内涵，才能注重教师的专业成长。因此，校长对教师专业成长的领导，一定要以自己专业的持续成长，为教师专业成长作示范。事实表明，校长自身专业发展的经验，无论是管理方面的，还是业务方面的，对其自身都是一笔宝贵的财富，它将更有助于校长切实而有效地做好教师专业发展工作。

三、深入实际，甘做“后台”，成为教师专业化发展的追随者

笔者非常赞同蒋敦杰先生的话：“最好的引领是追随，指导者必先成为追随者。”教师专业化发展的主要阵地在课堂。要真正抓好教师专业化发展，首先必须深入课堂听课评课，倾听教师的心声，了解教师正在想什么、正在做什么、怎样做，他们在课堂教学中需要什么等。了解了这一切之后，再在充分分析的基础上，最大限度地满足教师的要求，并帮助他们把自己的教学理念贯彻到课堂教学中。要在教师专业化发展的过程中，切实做到教师为上、教师为先。作为一校之长，他的言行和一切的管理行为，都应当考虑到教师们的需要。因此，校长要适度地放下架子，深入到群众中去，甘心做群众的学生，甘心做群众的“后台”，为他们解决生活、工作、思想中遇到的实际问题，心甘情愿地做他们的“服务生”。也就是说，只有在追随的过程中才能了解情况、发现问题、解决需求，从而指引方向。

四、完善制度，提升成就感，成为教师专业化发展的激励者

一般来说，校长的教育教学能力和事业心都很强，所以很多校长都容易犯“严于律人”的毛病，总喜欢按照“律己”的要求来规划教师的发展。上海市教育科学研究院楊四耕院长说到：“一个人，你越表扬他，他就会朝着你的方向努力，你越批评他，他就会离你越来越远。”在教师专业化发展的过程中何尝不是如此。因此，要正确运用评价手段，将教师评价当作促进教师专业发展的途径，树立发展性教师评价理念，鼓励教师大胆创新，支持教师开展教育教学改革。在对教师教学教研行为的评价上，校长应由“评判者”角色转变成“激励者”，最大限度地支持、促进教师投身教研工作，促成其快速成长。这其中，可以充分使用教育评价这个杠杆的作用，激励教师的自我发展行为，提高教师的自我发展品质，进而完成教师自我发展的目标任务。也就是说各种制度的建设都要以培养教师的成就感，提升他们的发展动力为目的，从制度上引领教师走向成功。校长要特别注意让各个层面的教师都能有成功的机会，如制定《学校青年骨干教师评选办法》《学校名师评选办法》《学校先进教师、先进职工评选办法》《学校优秀班主任评选办法》《学校教育科研先进工作者评选办法》《先进教研组评选办法》等。同时也应该建立科学的评价体系，通过建立一套完整的评价体系，提升教师工作的成就感，促进他们专业的发展。

五、强力支持，搭建平台，成为教师专业化发展的保障者

教师的专业化发展，需要校长利用手中的“职权”，最大限度地在学校管理上提供必要的保障措施。行政上的强有力的支持，是教师在其专业发展进程中保证其积极性和效果的重要条件。这种保障主要包括精神保障和物质保障：

1. 物质的支持包括强化学校的图书馆、资料室的建设，图书、资料应俱全而丰富，并保证开放时间；充分利用现代科学技术，扩大教师的学习面，为教师在资料查阅、积累、调用等方面提供方便；提供必要的办公用品和各科教学所用教具、实验器材、电教材料、音响制品等，为教师的教科研活动提供场所等。另外，学校每年还要保证一定教师培训专项资金并创造条件逐步增加。

2. 要尽可能为教师的专业发展搭建平台，尤其应在校园里积极开展有利于教师专业发展的各种业务活动。如组织专题学习、教学观摩、教法研讨、经验交流和技能竞赛等；在条件许可的情况下，应尽可能支持教师外出学习进修，或接受更高学历的教育；也可以积极地与教育专家联系，邀请专家来校对教师开展培训，或直接与专家进行合作研究，充分发挥专家在教师专业发展中的引领作用，从而整体提高教师的专业水平。在日常的教育教学研讨中、培训活动中，校长要善于听取他们的意见，采纳那些在专业上真正“术有专攻”的教师的意见或建议。如果校长真正能对教师专业活动的权力给予充分尊重，则肯定会大大激励教师主动积极地投入到专业发展中。

六、不畏艱难，循序渐进，成为教师专业化发展的战斗者

上海市静安区教育学院附属学校张人利校长谈到了他在推行后茶馆式教学时的困难，一节课一节课的争取，一个教师一个教师的说服，一个教研组一个教研组的推行，在谈到后茶馆式教学所取得的成就时，他不禁感慨：“这是斗争和努力的结果。”要想教师跨越发展，必须解决教师的教育教学观，进一步转化教师的观念。而观念的转变不是一个一蹴而就的过程，需要时间和反复磨合，需要有一个逐步认识和接纳的过程。教师的专业发展和学校的发展一样，不能一蹴而就，一定要循序渐进。同时，在教师专业化发展的道路上，校长要充满激情，敢于坚持，勇于面对困难和失败，成为一名执着的战斗者，才会有成功的可能。

在教师专业化发展的道路中，校长对教师的专业引领不是靠行政权威去实现的，而是要依靠校长的人格魅力、正确办学思路、高超管理艺术、真才实学和真知灼见。只有脚踏实地做一个教师专业化成长的引导者、保障者、服务者、实践者，才能够保障新形势下教师队伍不断创新化、专业化、知识化，才能使一所学校永远走在健康发展、长远发展、科学发展、优质发展的健康轨道上。

参考文献：

[1] 王荣德.学校管理新策略[M].北京：科学出版社，2007.

[2] 陆家海.校长合理授权[M].北京：世界知识出版社，2007.

[3] 韦昌勇.学校压力管理[M].北京：世界知识出版社，2007.

[4] 教育部基础教育司.走进新课程──与课程实施者的对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

（作者单位：河南省新乡市铁路高级中学 453000）